基于ESEM-T模型的中国小学生数学学业情绪问卷结构验证及测量不变性研究

《BMC Psychology》：Longitudinal validation of the Chinese Achievement Emotions Questionnaire-Mathematics: A one-year study using exploratory structural equation modeling

　　

摘要

背景

学业情绪影响学生的数学学习与表现，但在低龄儿童群体中对此类情绪的测量仍研究不足。中文学业情绪问卷—数学版（CAEQ-M）并非通过直接翻译，而是基于台湾学生开放式描述所开发，用于测量四种具有文化显著性的情绪：愉悦、愤怒、焦虑和厌倦。然而，其同时包含四种情绪的结构尚未使用探索性结构方程模型（ESEM）进行评估，其在低龄儿童多次测量中的纵向测量不变性也未见检验。

方法

研究在一个学年内进行了四个波次的追踪，对象为中国内地两所小学的377名三、四年级学生。每个波次均将验证性因子分析（CFA）与目标旋转探索性结构方程模型（ESEM-T）进行比较。随后检验了纵向测量不变性与性别测量不变性。

结果

在每个波次、每一项指标上，ESEM-T的拟合均优于斜交四因子CFA。将交叉负荷约束为零会抬高潜因子相关：在CFA下，愤怒与厌倦的相关系数在各波次间介于0.88至0.95之间，而ESEM-T下仅为0.73至0.80。斜交四因子模型在四个波次之间以及每个波次内跨性别上，均表现出阈值、负荷和截距的不变性。重复测量方差分析显示，仅厌倦情绪在四个时点上显著上升，且在第四时点上升尤为明显。

结论

CAEQ-M在中国小学生中呈现出稳定的四因子结构，且在一个学年内及跨性别上均保持不变。对交叉负荷进行建模是必要的：在验证性模型下，愤怒与厌倦几乎显得冗余。这两种情绪始终是区分度最低的一对，其中愤怒量表是四个量表中质量最弱的，表明其测量有待修订。此外，厌倦情绪在整个学年中显著上升。