挪威本科护理教育中患者积极参与的促进因素与障碍：基于护理学生、教育者与患者/家属的多视角定性研究

《BMC Medical Education》：“We cannot sit and wait for these things to happen by themselves”: a qualitative study of barriers and enablers for active patient involvement in Norwegian undergraduate nursing education

　　

背景

在健康专业教育（HPE）中，让患者积极参与已被越来越多的研究认可为能够提升以患者为中心的医疗服务并改善医疗结果的途径。然而，在挪威，护理教育中对患者参与并无正式要求，其实施也仍存在不一致的情况。本研究旨在探索挪威本科护理教育中患者积极参与的促进因素和障碍，这些障碍从护理学生、护理教育者和患者/家属的视角进行探讨。

方法

本研究采用协作研究方法，包括三次数字研讨会和一次共创研讨会，参与人员为六名教育者、三名高年级护理学生和六名患者/家属。数据使用迭代定性分析框架进行分析，以识别关键主题。

结果

研究产生三个主要主题：（1）对经验性知识的犹豫态度被识别为基本障碍，参与者指出存在一种被视为贬低患者专业知识的等级制度。（2）缺乏正式要求、系统和结构被视为重要限制，使得患者参与依赖于个别教育者的主动性。（3）培训和能力建设发展被识别为既是促进因素又是障碍，参与者强调需要对患者和教育者双方进行培训，以确保参与有意义且有效。

结论

本研究强调了结构改革的必要性，包括对护理教育中患者参与制定正式要求、教师发展项目以及患者贡献者的培训。解决认识论不公问题并培养重视经验性知识的文化对于推进健康专业教育中的患者参与至关重要。