阶梯式游戏教学结合生活技能教学对学校排球课技战术、生活技能与动机的选择性影响

《Scientific Reports》：SGA-based volleyball teaching with explicit life skills instruction is associated with technical-tactical, psychosocial, and motivational improvements in school students

　　

摘要

本准实验研究探讨了基于阶梯式游戏教学模型结合明确生活技能教学（SGA+LS）的学校排球单元是否与技战术表现、生活技能、动机及成功感的变化相关联。八十八名10至12岁的学生参与了一项包含三组（SGA+LS组、直接指导组和对照组）的准实验重复测量设计研究。干预共包含18节体育课。使用IAD-VB、体育运动生活技能量表、体育运动行为调节问卷和成功感问卷在干预前后进行评估。采用广义估计方程检验组别、时间及组别×时间效应。在目标设定（Wald χ2(2) = 11.875，pFDR=0.009）、时间管理（Wald χ2(2) = 10.203，pFDR=0.014）以及沟通（Wald χ2(2) = 7.538，pFDR=0.044）方面观察到经错误发现率校正后仍显著存在的组别×时间交互作用。所有技战术结果均显示出显著的调整后交互作用，Wald χ2(2) = 10.764–60.676，pFDR≤0.012，且两种排球专项条件在多项结果上均有所改善。在测试后，SGA+LS组的决策能力高于对照组，而SGA+LS组与直接指导组在经Holm校正后无显著差异。在动机调节方面，认同调节、全局内在动机、目标达成、激发性体验和知识掌握仍保留显著的调整后交互作用，pFDR≤0.021。成功感方面未观察到调整后的组别×时间效应。总体而言，研究结果表明SGA+LS与学校体育课中技战术、心理社会及动机结果之间呈现选择性关联而非全面性关联。