毕业延期的护理专业学生所处临床学习环境的质量：一项二次分析

《BMC Nursing》：The Quality of the Clinical Learning Environment among nursing students experiencing delayed graduation: a secondary analysis

　　

摘要

引言

大量证据表明，良好的临床学习环境与导师指导非常重要。然而，目前对于这些因素如何导致毕业延迟尚知之甚少。本研究旨在（a）了解那些毕业延期的护理专业学生对临床学习质量的看法，（b）探究这种看法是否因学生所描述的带教模式而有所不同。

研究设计

本研究是对一项多校区横断面研究数据的二次分析，采用横断面研究设计。

研究方法

研究从意大利中部不同城市的同一所大学的多个校区中招募了护理专业本科生作为方便样本。符合条件的大学生需具备正常的学籍状态、存在毕业延期情况，并且在数据收集前已完成实习。通过临床学习质量评估指数来衡量学生对临床学习质量的看法。所报告的带教模式被分为连续型和非连续型两类。通过独立样本t检验比较各组之间的临床学习质量评估指数得分，随后又通过简单线性回归模型和经过相关社会人口学变量调整的多变量线性回归模型，来判断在控制潜在混杂因素后这种关联是否依然存在。

研究结果

共有282名护理专业学生参与了研究。他们在临床学习质量评估指数上的总得分为3分中的1.84分（标准差为0.79）。其中，学习环境质量（2.08±0.88分）以及护理安全与质量（2.07±0.79分）两个方面的得分最高，而自主学习能力（1.49±1.02分）和教学策略质量（1.58±0.98分）两个方面的得分最低。那些报告处于连续型带教模式下的学生与处于非连续型带教模式下的学生在相关指标上存在显著差异，且在社会人口学变量调整后，这些差异仍具有统计学意义。

结论

那些毕业延期的护理专业学生对临床学习质量的评价低于那些正常毕业学生的评价，尤其是在教学策略和自主学习方面。此外，在连续型带教模式下，带教关系与对临床学习环境更积极的评价之间存在明显关联，这表明稳定的带教模式可能对学业表现较差的学生有所帮助，不过在做出因果推断时需谨慎。

临床试验编号

无。