遗传学教授金力就任复旦大学副校长

【字体: 时间:2007年06月15日 来源:生物通

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  遗传学讲座教授金力就任复旦大学副校长

  

金力就任复旦大学副校长 
  来源:复旦新闻网 

教育部日前决定,金力同志任复旦大学副校长。  

金力,男,1963年3月生,浙江上虞人。中共党员,教授,博士生导师。毕业于复旦大学遗传学专业,获硕士学位;后赴美深造,毕业于德克萨斯大学生物医学及人类分子遗传学专业,获博士学位。现任复旦大学生命科学学院院长,曾被聘为教育部“****”讲座教授。他在遗传学方面作出一定贡献。曾获杰出青年科学家奖、教育部科技进步一等奖等。
 
 

中外大学校长论坛开幕

沈阳网-沈阳今报
  昨天,第二届·辽宁(沈阳)中外大学校长论坛组委会在万豪酒店召开新闻发布会,就论坛有关会议及活动情况进行新闻发布。

  中外校长论坛每两年举办一次。第二届·辽宁(沈阳)中外大学校长论坛暨国际教育展的主题为“大学内涵建设与管理创新”。于6月14日至16日在东北大学和沈阳科学宫举行。届时,将有80余位国外大学校长、国际部主任、专家学者,200余位省内大学校长、国际交流合作处处长、专家学者参加论坛各项活动,论坛规模达300人。

  本次论坛着眼于国际高等教育发展趋势,致力于搭建辽宁与国际大学之间交流合作为平台,为辽宁高校更快速与国际接轨创造了条件。(记者 庄昕 实习生 李品)

上海四所高校校长呼吁:培养富有创新精神的人才  

 来源:东方网-文汇报

  昨天,上海四所“985”高校复旦大学、上海交通大学、同济大学和华东师范大学的校长联合发出“丽娃”宣言,就如何培养人才以及如何引领中小学共同培养优秀人才,向上海及全国高校提出建议。

  宣言呼吁,要面向世界、放眼未来,弘扬德才兼备的优良传统,树立为社会服务的办学理念,培养全面发展富有创新精神的高素质人才,为建设和谐社会做出更大贡献。

  宣言称,中国高校要达到世界一流水准仍然有很长的一段路要走,而且我国的高等教育仍然存在诸多需要完善的方面,如何更好地引领中小学开展素质教育,更深入地实施自主招生改革,更有效地深化阳光招生政策,这些都将成为高校选拔人才时亟需考虑的命题。(姜澎)

 

  【编辑:侯冬华】 
 
东方之子:清华大学校长顾秉林

CCTV《东方时空》6月13日播出“清华大学·顾秉林”,以下是节目内容。

  这里是清华大学,晚上七点二十,这间教室将会有一堂针对大一新生的量子物理课,授课教师就是清华大学的校长顾秉林。

  记者:您上课的时候把桌子摆成这样是么?

  顾秉林:对,这样我们不是好讨论么。

  顾秉林 62岁,吉林德惠人,中国科学院院士,物理学家和材料科学家,2003年4月至今任清华大学校长。这种给大一学生开设的新生研讨课,主讲教师都是由著名的学者、教授担任,包括校长本人。目的是让新生刚入学,就会有机会与知名学者和前沿课题相接触。

  记者:听校长讲课跟听一般的老师讲课,有什么不一样的感觉么?

  学生甲:就是除了理论知识,还能感受到一些不一样的东西。

  学生乙:讲得挺好的。

  学生丙:开点眼界呗,起码能听到校长讲课。

  记者:新生跟您上课,会不会除了正常的学课本知识外,向您提一些学校方面的事儿,知道您是校长。

  顾秉林:会的,正常上课应该是七点二十到九点二十,九点二十以后叫他们提问题。有的时候大家一开始提一些跟讲课有关的问题,然后下面就是要提一些学校的、社会的一些问题。所以昨天一直到十一点钟才结束,课堂整个延长了一个小时四十分钟。

  记者:那像这样会不会耽误您平时的工作?

  顾秉林:本身跟学生讨论讨论还是很有好处的。因为实际上为什么我们学校一直坚持一点,所有的学校的行政领导都要不脱离业务。第一,他可以跟学生接触当中可以知道学生在想什么,这样去了解学生,了解学生才能把学生教育好;第二点,可以了解第一线的教师,他是靠这种一线教师的感情来做事情,所以学校才能够运转得比较好一些。

  几乎所有有教学资格的行政领导都参与教学,这是清华大学的一大特色。而注重实践教育,是清华园的一项悠久传统,建校90多年来,清华大学秉承“行胜于言”的校风,培养了一批又一批理论和实践相结合的人才。最近几年,清华的实践教育又有了新的举措,实践教育从大一新生开始。比如从2003年开始,清华大学新闻与传播学院教授李希光,面向全校大一学生开设了新闻采访和写作课程,他把这门课称为,走在路上的叙事艺术。

  记者:那学生刚进校正是一个规矩和打基础的时候,这时候让他进行社会实践不会耽误他们的学习吗?

  顾秉林:你说对了。现代教育理念的一个主流思想,学习的最佳状态不是那种静止地被动地接受知识的状态,而学习的最佳状态而是什么状态呢,是一个全身心地经历、探索世界和人生过程,这样的一个阶段。这个阶段学到的东西非常非常深刻。所以说他并不是影响你理论教学,而是会相辅相成,对于理论教学的理解更加深刻。而且他也认识到这些理论教学,在实践当中是怎么应用的,感到了学习的价值。

  在这之前,实践教育有很多不尽如人意的地方,比如有些单位并不愿意接收学生实习,因为很多学生没有任何实践经验,往往到了实习单位以后,并不能很快参与到工作当中。

  记者:学生真正去实践的话,有单位接收,但是那到那儿有事儿干没有,能不能真正起到作用?

  顾秉林:我们因为实践有校外的实习基地,有校内的实习基地,我们有第一课堂,有第二课堂,我们实际上形式是很活的。比如说我们学生在校内的实习基地先做一段时间,这样他有积累一定的经验,到校外的实习基地的话,他们就不发怵了,这样就可以和工人在一起。

  这里是清华大学建筑能源系的节能楼,整栋大楼就是一个试验平台,这里的天花板、墙壁、门、窗、空调、通风等等,几乎都是学生们的实验对象。用老师的话来说,这栋楼就是学生们的一个大玩具,可以随便折腾。

  清华大学建筑学院江忆教授:你看一堆电线,这是测里面温度用的。那一堆测点,你看那个锡纸包着的,就看窗户里面的空气流动、辐射,这些关系是什么样的。

  记者:这是谁在做呀?

  江忆:这是一堆学生,好多个小组在做。

  记者:同学,这是你做的么?

  学生:对,他们几个本科生一起做的。这是带着几个本科生,因为本科生建筑环境学试验做的,这是二年级学生做的。

  除了在学校的实践,建筑学院本科生还在学院教授的指导下,深入公共建筑现场进行故障检测、能耗分析。2005~2006年,受国务院机关事务管理局委托,清华建筑学院学生为建设部、大会堂和中南海等20座政府机构建筑进行了能耗分析,当时,学生们的表现超出了很多人的预期。

  学生:他们一开始觉得我们这些学生就是看他们做事去了,可能不太相信我们会给这个企业这个大楼做出一点贡献。然后我们就很努力地学习,另一方面回来想真正给他们做出一点事情来。那我们测出结果,按照我们专业课学的东西出一些改造计划,最后出的方案还能给他们,一年节省几十万的开支,让他们觉得挺不可思议的。

  记者:现在清华大学如此看重实践在学生学习过程中这样一个作用,我可不可以把它理解,实际是清华大学这种“行胜于言”传统的一个延续,和一个新的阐述?

  顾秉林:这和“行胜于言”一脉相承。但是在新的形势下,教育理念的与时俱进的发展。

  记者:学生对这方面的安排什么反应?欢迎么?

  顾秉林:他们在实践过程中确实感觉到,他们所学的书本知识真正的意义。而且在实践当中,还有一句话很实在的,就是说他们在实践过程当中,也增加了他们进入社会,这样的一个信心和竞争能力,这都是在学校里头单靠书本、单靠课堂所不能够做到的。

  实践教育开阔了学生的视野,使他们提前进入了职业角色。很多学生在实践中增长了才干,也在实践中找到了自己的人生规划。

  学生甲:我觉得我将来可能,因为我本身对新闻这些东西很感兴趣,所以现在也不能说下定论。但是还是会从事和社会接触多一些的工作。

  学生乙:其实我挺想自己创业的。我的偶像是施正荣,是中国的能源首富。他就是在国外读了一个博士学位,然后把太阳能技术拿到中国来,这样创立企业然后上市。

  学生丙:我想可能还是想进政府吧。因为我觉得这样更能发挥自己的力量,为中国的老百姓为广大农民做一些实事。

  顾秉林:清华是全国非常信赖的学校,是国家重点发展的大学,所以它肩负着培养高层次的、高素质的创新拔尖人才的任务。而它要靠实践来进行培养。所以这是我们整个培养创新拔尖人才的需要,因此我们不把它看成仅仅是一个方法上的一个改造,而是把它看成是一个创新拔尖人才培养当中所必要的一个环节。

清新启动造就一批名校长、名教师、名班主任工程

新华网广州6月13日电(韦春裕) 5月31日,清新县教育局召开“名校长、名教师、名班主任”培养工程启动大会,各镇(场)中心学校校长、县直属学校校长、部分中小学校长、教师、班主任代表和县教育局全体干部共120多人参加了大会。这次动员会,标志着清新县教育局已全面启动“名校长、名教师、名班主任”培养工程。

    据《清远日报》报道,为了更好地贯彻落实《清远市教育局关于中小学教师队伍素质提升工程的实施方案》,配合“教育年”,更好地推进“强师兴教工程”,造就一支思想素质好、业务水平高、科研能力强、育人质量优的“名校长、名教师、名班主任”队伍。县政府出台了《关于对四项教育实施奖励的通知》(清新府〔2007〕33号),规定对新取得县级以上(含县级)等级学校校长、对新达到上规模学校校长、对获得省、市“教育强镇”称号的镇、对获得县级以上“优秀教师”称号的教师进行奖励。清新县教育局专门制定了《清新县教育系统“名校长、名教师、名班主任”培养工程实施方案》(以下简称《方案》),明确了培养目标、培养对象、推荐办法、培养内容、方式和实施步骤、考核评价等内容。

    《方案》规定培养目标要求:通过有针对性、多渠道、多形式的培养,力争到2010年全县培养出县级“名校长”20名、“名教师、名班主任”各30名,使之成为学习型、研究型、专家型的“名师”,成为全县教育科研的中坚。要求能独立或主持完成县级以上专项的教育科研课题一项以上,研究成果经评价有较高的应用和推广价值。四年来至少有2篇高质量的论文或教学辅导文章在县级以上教育刊物发表;每学年至少上一节镇(校)级以上的示范课,承担一次镇(校)级以上的教育教学专题讲座或经验介绍。

    “名教师”实施阶段包括:一是加强培训,更新观念。走出去、请进来,组织名教师培养对象赴改革名校参观学习,参加省内外有意义的学术会议;邀请国内高层次的教育专家举办专题学术讲座,同行经验交流等,开阔视野,增长知识,更新教育教学观念。二是落实“八个一”,提高自身素质。“八个一”就是:重点研读一种与所教学科相关的杂志;每周写一篇反思课堂教学的小论文;每周参加一次集体备课活动;每学期上一次镇(校)级以上的示范课;每学年参加一次教师培训和学科研习活动;每学年参加一次教学基本功比赛;每学年写一篇有质量的教学论文送县、市评审;开展一个县级以上课题研究。三是搭建平台,激活师资队伍。每学年根据实际需要,灵活设置教育教学奖励方案。四是强化教研成果交流,注重专业发展。重视教育科研,深化课题的研究和推广力度,促使名教师培养对象从经验型教师向专业型、综合型教师转变。建立“传、帮、带、促”的常规教研机制,有计划组织校际教研交流活动,让名教师培养对象参加送课下乡活动,课题推广互动活动,学科研习活动,深化学科教研。五是大力宣传,营造氛围。借助各种媒体,对各方面表现突出的名教师培养对象加大宣传的力度,以提高其知名度和影响力,为培养名教师工程推波助澜。五是注重管理和考核评价,促进成长。名教师队伍的建设坚持“先培养后认定,不培养不认定,重培养严认定”的原则,实行动态管理。“名教师”县级培养对象的考核由县教育局和培养对象所在的学校共同进行。考核的内容包括师德表现、理论素养、校本教研、工作业绩等方面,考核评价每年进行一次,考核数据存入个人档案。

    据市教育局人事科的领导介绍,清新教育局率先启动“名校长、名教师、名班主任”培养工程,率先探索开展这项工作,在全市各县(市、区)中是第一次,起到了排头兵的作用。(完)

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