华东师大最新文章解析记忆力

　　

生物通报道：来自华东师范大学心理与认知科学学院，西北农林科技大学生科院，美国佛罗里达州立大学的研究人员发现人类超常的记忆能力并非天生，而是后天努力的结果，这一研究成果公布在国际心理学权威期刊《实验心理学：学习、记忆与认知》上。

文章的第一作者和通讯作者是来自华东师范大学心理与认知科学学院的胡谊博士，其早年毕业于华东师范大学心理学系，主要研究兴趣为专家心理学、能力发展与评估、教育心理学。

据新华网报道，这项研究的研究对象主要是一位26岁的中国青年。这位青年在一年多时间内记下67890位圆周率，从而打破了吉尼斯世界纪录。科研人员把这位具有超强记忆力的青年与其年龄、学历相当的17位常人进行对比分析，并与印度和日本的两位具有超强记忆力的人进行了充分讨论。为保证研究的准确性，科研人员还采用了科学研究方法，收集到研究对象记忆过程中的信息和细节。

实验研究表明，人类具有超常的记忆能力主要依靠有结构的记忆系统，以背诵圆周率为例，无论是中国人还是日本人、印度人，都有把所要识记的材料（如数字）转化为特定有意义事物的记忆编码系统。

例如“23”代表“乔丹”，“14”代表玫瑰花，于是“2314”就是“乔丹拿着玫瑰花”。因此，这些需要记忆的材料，就被转化成一个又一个故事，以动态图像、类似放电影方式在脑中出现，既直观又包含丰富的信息。同时，他们在编码过程中，有时还需与特定的位置对应起来，以加深对所学习内容的记忆，如把被记忆物与方位、家人、身体部位联系起来等。

“其实，这些记忆方法在一些经典的心理学教科书中都讲到过，为什么大多数人了解甚至使用后，仍然成为不了记忆高手呢？”胡谊说：“道理其实很简单，锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。人们的后天努力是关键。”

他介绍说，这项打破世界吉尼斯纪录的年轻人，小时候也没有超常记忆的表现，高中以前学习成绩在班里倒数。高三那年，他突然意识到学习的重要性，并强化自己的记忆能力，成绩才突飞猛进。在本科学习阶段后期，他下决心背诵圆周率，每天坚持长达５个小时来面对那些枯燥数字。在背诵的过程中，他曾甚至一度出现失眠、焦虑，但最终都克服过来了，这样坚持了整整一年，最终以惊人的成绩打破了吉尼斯世界纪录。

原文摘要：

Superior Self-Paced Memorization of Digits in Spite of a Normal Digit Span: The Structure of a Memorist's Skill

Over the last century many individuals with exceptional memory have been studied and tested in the laboratory. This article studies Chao Lu, who set a Guinness World Record by memorizing 67,890 decimals of pi. Chao Lu's superior self-paced memorization of digits is shown through analyses of study times and verbal reports to be mediated by mnemonic encoding and retrieval processes. Furthermore, Chao Lu's development of his superior memory for decimals of pi is consistent with his engagement in thousands of hours of memorization. In contrast to most other studied memorists, who have digit spans over 15 digits, Chao Lu exhibited a digit span in only the normal range. Implications for different types of memorization skills and associated practice activities are discussed.


作者简介：

    胡谊（1973-）：男，湖南湘潭人
　　华东师范大学发展与教育心理学博士，副教授

　　主要研究兴趣为专家心理学、能力发展与评估、教育心理学
　
　　学术经历
　　1991.9-1995.7 华东师范大学心理学系本科生，获理学学士学位
　　1995.9-1998.7 华东师范大学教育心理学专业硕士研究生，获教育学硕士学位
　　2001.9-2004.7 华东师范大学发展与教育心理学专业博士研究生，获教育学博士学位

　　工作经历
　　1998.9-2000.7 华东师范大学教育学系、心理学系 助教
　　2000.7-2005.12 华东师范大学心理学系 讲师
　　2005.12-至今 华东师范大学心理学系 副教授

　　科研课题
　　1．21世纪初我国教育心理学的改革与发展的研究（主要参与），全国教育科学“十五”规划重点课题，2002.1-2005.12。
　　2．专长心理学及其教育应用（主要参与），华东师范大学“211”工程建设子项目，2003.1-2005.12。
　　3．能力的实质及其发展：专长心理学的视角（主要参与），上海市哲学社会科学一般课题，2004.4-2006。

　　教研课题
　　1．“教育心理学”本科生网络课程建设（主持），华东师范大学，2002.1-2003.12。
　　2．上海市高中学业水平考试设计（专家组成员），上海市教育考试院，2006.7-。
　　3．“教学策略与教学设计”的课程建设（主持），华东师范大学，2006.7-。
　　4．“教育心理学：从理论到实践”教材（主持），普通高等教育“十一五”国家级教材规划项目，2007.3-。
　　5．初中学校知识分类的新理论与实践研究（专家组成员），复旦初级中学，2007.5-。

　　代表性论文或著作
　　（一）专家心理学
　　1．胡谊，专家教师教学专长的知识观、技能观和成长观，华东师范大学学报（教科版），2000.6。
　　2．胡谊、吴庆麟，专长的认知心理学研究，科学，2002.12。
　　3．胡谊、吴明明、吴庆麟，记忆中专长效应的理论发展述评，心理科学，2003.4。
　　4．胡谊、吴庆麟，专长的心理学研究及其教育含义，华东师范大学学报（教科版），2003.12。
　　5．胡谊、吴庆麟，专家型学习的特征及其培养，北京师范大学学报（社科版），2004.9。
　　6．胡谊，研究专家行为的实验逻辑：一种质性方法，心理科学，2004.9。
　　7．胡谊、吴庆麟，质性比较专家与新手的物理解题过程，应用心理学，2004.9。
　　8．胡谊、吴庆麟，质性比较专家与新手的物理知识结构，心理科学，2006.5。
　　9．胡谊，专长心理学，华东师范大学出版社，2006.10。
　　（二）能力发展与评估
　　1．胡谊，一种对能力的新诠释：专长心理学视角，上海教育科研，2004.8。
　　2．胡谊，浅议教学专长及其评估，上海教育科研，2006.7。
　　3．胡谊、顾春梅，上海市高考历史学科试卷的认知分析，历史教学问题，2006.9。
　　4．胡谊、刘晓陵，天才的表现、实质与发展，中国特殊教育，2007.2。
　　5．胡谊、顾春梅，高考历史试卷的多元概化理论研究，心理科学，2007.9。
　　（三）教育心理学
　　1．皮连生、朱燕、胡谊，教学设计：心理学的理论与技术，高等教育出版社，2002.6。
　　2．吴庆麟、胡谊，教育心理学：献给教师的书，华东师范大学出版社，2003.12。
　　3．胡谊，一种研究教学的新视角：专长研究，外国中小学教育，2004.6。
　　4．胡谊、吴庆麟，教学心理学视野下的专长研究，全球教育展望，2004.9。
　　5．胡谊、吴庆麟，教育心理学学科发展新视野，中国教育科学（2004），2005.12。
　　6．胡谊，改良教育心理学：来自认知神经科学的影响，心理学探新，2007.1。
　　7．胡谊、郝宁，基于课堂的教育心理干预，教育研究与实验，2007.3。

　　主要获奖情况
　　1．国家级教学成果奖二等奖（第四完成人），教育部，2005.9。
　　2．上海市教学成果奖一等奖（第四完成人），上海市教委，2005.11。
　　3．华东师范大学优秀教学成果一等奖（第四完成人），2006.3。
　　4．华东师范大学青年学术著作出版基金（独立），2006.2。
　　5．华东师范大学实践创新优秀指导教师奖（独立），2006.9。