一种文化响应式的教学方法，旨在影响普通化学学生对化学和科学的归属感及认知：元认知教学与榜样故事的应用

《Journal of Chemical Education》：A Culturally Responsive Approach Toward Influencing General Chemistry Students’ Belonging and Perceptions of Chemistry and Science: Metacognition Instruction versus Role Model Narratives

本研究对比了STEM角色模型叙事与元认知指导对学生在化学及STEM课程中归属感、学科态度的影响，发现角色模型干预效果更显著（p<0.05，Phi≈0.32）。质性分析提炼出增强连接感、提升学习策略、增强自信等5个共性主题，性别、种族/族裔及第一代学生身份对干预效果产生显著影响（Phi>0.2）。

　　

本研究比较了两种不同干预措施——STEM榜样故事和元认知教学——对学生在校普通化学1课程及STEM项目中归属感的影响，以及他们对化学和科学的认知。我们还探讨了这两种干预措施的影响是否存在差异，以及学生表达这些影响的方式。此外，还分析了基于性别、种族/民族和第一代身份的积极影响差异。该研究基于文化响应式教学框架，采用随机设计通过开放式问卷收集定性数据。一组学生观看了六段包含STEM领域学生和教师榜样的视频，另一组学生则观看了关于元认知策略和有效学习技巧的视频。研究结果表明，与元认知教学组相比，榜样故事干预组的积极影响更为显著。卡方分析显示，两种干预措施在学生课程归属感方面存在显著差异（p < 0.05），且Phi效应量属于中等强度，表明榜样故事干预更有效。对积极影响反馈的归纳编码揭示了五个共同主题，这些主题展示了干预措施如何影响参与者的评估结果：增强归属感、提高对有效学习策略的认识、提升备考准备和表现、增强自信心、培养韧性或毅力，以及总体上的积极评价。此外，通过中等和较大的效应量（Phi和Cohen’s h值）也发现了显著差异。研究结果表明，这两种干预措施都对情感结果产生了影响，但程度不同。此外，榜样故事在设计惠及所有STEM课程学生群体的针对性干预措施中起着关键作用。