通过“思考-配对-分享”方法提升在线护理教育中的生物统计学技能

《Nurse Educator》：Enhancing Biostatistics Skills in Online Nursing Education Through the Think-Pair-Share Approach

在线生物统计课程中，研究生护理学生采用Think-Pair-Share方法后，学习成果和参与度显著提升，定量数据显示响应准确性从82.0%升至90.3%，定性反馈证实其增强理解和协作效果。

　　

摘要通俗语言总结

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背景：

“思考-配对-分享”（Think-Pair-Share, TPS）方法在各种教育场景中都显示出良好的效果，但其在针对研究生层次护理学生的在线生物统计学课程中的有效性仍需进一步研究。

方法：

这项解释性序列混合方法研究探讨了TPS方法在在线生物统计学课程中的应用，评估了其对学生学习成果和参与度的影响。研究人员使用描述性统计方法和卡方检验分析了79名学生回答生物统计学练习时的定量数据，并对匿名课程评价中的定性数据进行了主题分析。

结果：

定量分析表明，“思考”到“分享”环节的过渡与回答准确性之间存在显著关联（χ2(1) = 12.688，P < 0.001），回答准确率从82.0%提升到了90.3%。定性分析显示，学生的理解能力有所提高，对课程的满意度增强，并认识到合作学习的重要性。

结论：

TPS方法似乎能够提升在线生物统计学课程中学生的学习效果和参与度，促进合作学习并提高回答准确性。

通俗语言总结：本研究探讨了“思考-配对-分享”（TPS）方法在针对研究生层次护理学生的在线生物统计学课程中的有效性。研究人员采用了混合方法设计，分析了79名学生的定量数据以及课程评价中的定性反馈。研究发现，从“思考”环节过渡到“分享”环节后，学生的回答准确率显著提高，从82.0%提升到了90.3%。定性反馈显示，学生们的理解能力、课程满意度以及对合作学习的认可度都有所提高。总体而言，TPS方法能够改善学习成果并提高学生参与度，表明它是一种有益的在线生物统计学教学策略。

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