中学生对遗传学的误解：学习障碍及应对复杂性的方法

《Journal of Biological Education》：Secondary school students’ misconceptions in genetics: obstacles to learning and to address complexity

研究指出法国比利时遗传学教育存在简化问题，教材未能体现学科复杂性并强化误解，教师采用陈旧、缺乏情境的还原式教学方法，导致学生难以掌握遗传学的核心概念与不确定性特征。

　　

摘要

“复杂思维”已成为理解当前社会问题的一项关键技能。复杂性是自然界固有的，也是我们日常生活的一部分。遗传学作为一门复杂的学科，在社会中占据着越来越重要的地位，尤其是随着在线基因检测的普及。我们的研究探讨了学生在完成学业后（涵盖所有教育阶段），是否能够全面理解遗传学的复杂性。教学方法是否有助于学生掌握那些对于理解充满意外事件和不确定性的现实至关重要的基础知识？首先，我们研究了法语区比利时教师所使用的教育框架、学校课程和教科书中所传播的错误观念。分析表明，这些教学资源几乎未能反映遗传学的复杂性，反而加剧了学生的误解。随后，我们进行了两项调查，以了解法语区比利时中等教育第三阶段科学教师的教学实践以及学生离开中学时所掌握的遗传学知识。调查结果显示，在遗传学的教学中，仍然存在一种过于简化、过于决定论的教学方式，这种教学方法缺乏背景信息，更新不及时（教学内容的转化存在延迟），且缺乏细节上的深入讲解。