编辑推荐：
为探究翻转课堂（FC）对药理学教学的影响，研究人员开展相关研究，发现 FC 可提升知识留存率，但实施存挑战。
药理学教学新探索：翻转课堂的成效与挑战
在医学教育的领域中，药理学作为一门至关重要的学科，承载着向医学生传授药物知识的重任，这些知识是他们未来临床实践的基石。传统的药理学教学方式，有的将其融入临床科目，借助案例教学法引导学生学习；有的则作为独立科目进行授课。然而，随着教育理念的不断更新和发展，探寻更高效的教学方法，以促进学生对药理学知识的长期留存，成为了教育工作者们关注的焦点。
与此同时，翻转课堂（Flipped Classroom，FC）这一创新教学模式逐渐崭露头角。它打破了传统教学的固有模式，让学生在课前借助线上资料自主学习，将课堂时间用于互动讨论和解决问题，充分调动了学生的积极性和主动性。在医学教育中，FC 也展现出了一定的潜力，受到了不少关注。但令人遗憾的是，关于 FC 在药理学教学中对学生成绩的影响，尤其是对学生长期知识留存率的影响，相关研究数据却十分有限。
为了填补这一空白，来自赛梅维什大学（Semmelweis University）的 Zsófia Onódi、Pál Riba、Péter Ferdinandy 等研究人员挺身而出，开展了一项极具意义的研究。他们的研究成果发表在《BMC Medical Education》杂志上，为我们深入了解 FC 在药理学教学中的应用提供了宝贵的参考。
这项研究主要采用了多种技术方法。研究人员选取了 161 名匈牙利医学生和 10 名教师参与研究，根据教师对教学方法的偏好，将学生分为对照组（CON）和翻转课堂组（FC）。在研究过程中，通过开发包含 15 道题目的多项选择题测试，来评估学生在不同阶段的学习表现；同时运用不同的问卷，收集学生和教师对 FC 的看法。另外，借助非参数 Mann - Whitney - U 检验、Kruskal - Wallis 检验等统计方法对数据进行分析，以确定 FC 对学生成绩和认知的影响。
研究结果令人眼前一亮：
- 翻转课堂提升短期学习表现：在完成翻转课堂学习后，学生在多数主题的测试中成绩显著提高。不过，研究人员也发现，虽然大部分学生积极进行课前准备，但部分主题的课前准备与测试成绩之间并无明显关联。即便如此，对于那些未充分准备的学生，翻转课堂的效果也并不逊色于传统课堂。
- 长期知识留存效果显著：在两周后的延迟测试以及六个月后的长期测试中，翻转课堂组的学生在特定主题上的表现依旧出色，这表明翻转课堂能够有效促进学生对药理学知识的长期留存。
- 对整体成绩影响不明显：分析学生的中期测试和期末考试成绩后发现，翻转课堂并没有显著提升学生的整体成绩。这可能是由于翻转课堂涉及的主题较少，且期末考试的形式与翻转课堂测试有所差异。
- 学生和教师的认知不同：学生普遍对翻转课堂持积极态度，认为它更具互动性和启发性，但也抱怨准备过程耗时较长。教师们对翻转课堂的看法则较为复杂，虽然认可其互动性和潜在的有效性，但担心学生准备不足，并且认为翻转课堂会增加自身的工作量。
综合来看，这项研究意义非凡。它证实了翻转课堂在提升医学生药理学特定主题知识留存率方面的有效性，为药理学教学改革提供了有力的依据。然而，研究也揭示出在推广翻转课堂时面临的挑战，如学生的时间安排和教师的接受程度等问题。未来的研究可以进一步探索如何优化翻转课堂的实施方式，以克服这些障碍，充分发挥其在医学教育中的优势。或许通过改进教学资源、调整教学策略等方式，能够让翻转课堂更好地服务于药理学教学，培养出更多知识扎实、能力过硬的医学人才。
