牙科学生牙体解剖知识水平与视觉敏锐度的纵向比较研究

本研究针对牙科教育中理论与实践技能培养的平衡问题，通过横断面调查比较37名不同年级牙科学生的牙体解剖理论知识与视觉评估能力。采用Kruskal-Wallis检验和Spearman相关性分析发现，高年级学生(P10)在照片评估中的表现显著优于理论测试(P=0.027)，揭示临床实践对形态认知能力的提升作用，为优化牙体解剖教学体系提供了实证依据。

　　

牙体解剖学作为牙科教育的基石，其教学效果直接影响未来牙医的临床能力。然而，随着数字化教学工具的普及，传统雕刻教学与新型教育模式的协同效应尚未明确。更关键的是，学生从理论认知到三维形态把握的能力转化规律缺乏系统研究。针对这一教育痛点，巴西帕拉伊巴州立大学的研究团队开展了一项开创性研究，成果发表于《Morphologie》。

研究采用横断面设计，通过理论问卷（前牙组5.6±1.94分/后牙组5.7±2.32分）和照片评估双重检测体系，追踪37名不同年级学生的知识掌握轨迹。创新性地引入视觉敏锐度评估，结合Kruskal-Wallis非参数检验(α=0.05)和Spearman相关性分析(r=0.177)，首次量化了临床训练对空间认知能力的提升效应。

【材料与方法】
研究历时1年纳入P4/P7/P10三个年级学生，分组完成牙体解剖理论测试（前/后牙专项）和三维形态照片评估。采用Wilcoxon检验比较组内差异，并通过CAAE 71001523.0.0000.5187伦理审查。

【结果】
• 性别差异：理论测试与照片评估均无性别显著性差异(P>0.05)
• 年级对比：P10学生在照片评估中表现突出，较理论测试显著提升(P=0.027)
• 技能关联：理论知识与雕刻能力无显著相关性(r=0.256)

【讨论】
该研究首次证实临床训练能特异性提升三维形态识别能力，这种"视觉-空间认知"的分离发展模式(P10组Δ=1.8分)为"阶梯式"教学体系设计提供了依据。值得注意的是，传统理论教学对复杂曲面认知的局限性在此凸显——后牙组2.32分的较高离散度暗示多尖牙形态教学需加强三维可视化手段。

研究团队Marcel Alves Avelino de Paiva等指出，这种"临床转化窗口期"的发现，将推动牙科教育从"知识灌输"向"认知-运动技能整合"转型。正如论文强调的，牙体解剖教学必须同步发展学生的"心理分类操作"能力，这对数字化时代的形态学教育具有范式意义。