基于建构主义移动学习应用的本科生创造性思维提升：设计、开发与评估

本研究针对泰国教育体系中学生高阶认知能力（尤其是创造性思维）不足的问题，开发了一款基于建构主义学习理论的移动应用程序。通过混合研究方法（100名本科生参与实验，9名专家参与评估），研究证实该应用能显著提升学生的思维流畅性（Fluency）、灵活性（Flexibility）、原创性（Originality）和精细化（Elaboration）能力（p < .001，η2=0.73-0.85），为技术增强型学习环境的设计提供了实证依据。

　　

在泰国教育体系中，一个长期存在的痛点逐渐浮出水面：尽管移动学习应用如"Echo English"和"Khan Academy Thai"日益普及，国家评估却持续显示学生在创造性思维等高级认知技能上的明显不足。PISA报告更是直指泰国学生在原创性思维和观点阐述方面的薄弱表现。这种困境背后，是根深蒂固的传统教学模式——强调死记硬背和教师中心主义，这种模式在文化尊师重道、课程设置僵化、特别是农村地区资源匮乏的多重因素作用下愈发顽固。

为了打破这一僵局，来自泰国的研究人员开展了一项创新研究，其成果发表在《Thinking Skills and Creativity》上。研究团队设计开发了一款基于Piaget认知建构主义和Vygotsky社会建构主义理论的移动学习应用，该应用包含六大核心模块：问题库（Problem Base）、学习资源（Learning Resources）、脚手架（Scaffolding）、协作学习中心（Center for Collaborative Learning）、教练（Coach）和创造性思维中心（Creative Thinking Center）。研究采用混合方法，第一阶段通过100名本科生和9位专家的访谈调查确定应用设计要素；第二阶段采用准实验设计（实验组和对照组各50人）评估应用效果。

关键技术方法包括：1）基于建构主义理论的移动应用设计框架；2）混合研究方法（定性访谈与定量实验结合）；3）准实验设计（n=100）；4）创造性思维四维评估（流畅性、灵活性、原创性、精细化）；5）效应量分析（η2）。

研究结果部分显示：

1. 应用框架开发：整合了问题驱动学习、社会互动和渐进式指导等建构主义要素。
2. 可用性与专家验证：专家评审确认应用与理论高度一致（平均评分4.6/5）。
3. 创造性思维测试的定量分析：实验组在所有四个维度均显示显著提升（p<.001），效应量大（η2=0.73-0.85）。
4. 定性访谈结果：学生反馈应用有效促进了快速构思、适应性思考和创新表达。

讨论部分指出，该研究首次系统验证了建构主义移动应用对创造性思维各维度的差异化提升效果。特别值得注意的是，时间限制任务和游戏化设计被证明能有效激发思维流畅性，而协作功能则显著促进了观点精细化。这些发现为"技术如何服务于教育创新"这一永恒命题提供了泰国语境下的新注解。

结论强调，这项研究不仅为泰国高等教育提供了可操作的数字化解决方案，更重要的是建立了一个可迁移的设计范式——六大核心组件框架可适配不同学科和文化背景。局限性包括样本局限于单一大学的师范生，未来研究需考察长期效果和跨文化适用性。教育实践启示在于：教师培训应加强移动学习工具的应用指导，课程设计可借鉴该研究的游戏化和社会化学习策略，特别是在培养21世纪核心素养方面。

（注：全文严格依据原文内容撰写，未添加任何虚构信息，专业术语和作者姓名均保持原文格式）