芝麻街"构建互联社区"在线课程对学前儿童社交情绪能力的促进作用：一项随机对照试验

推荐：为解决新冠疫情后儿童社交情绪能力(SEL)发展滞后问题，美国研究人员通过随机对照试验评估了芝麻街开发的"构建互联社区"数字课程。结果显示，该干预显著提升教师自我效能感(效应量d=0.569)和课堂实践能力，并改善教师报告的儿童SEL水平(p=0.009)，为轻量级数字干预在早期教育中的应用提供了实证依据。

　　

在新冠疫情后的教育复苏背景下，儿童社交情绪能力(Social and Emotional Learning, SEL)的发展面临严峻挑战。研究表明，幼儿园阶段形成的SEL技能与长期人生成就显著相关——Jones等人(2015)对800名幼儿园儿童的追踪发现，早期SEL能力强的个体在25岁时高中毕业率和就业率更高，犯罪率和药物滥用率更低。然而，疫情造成的社交隔离使当代儿童普遍面临情绪调节、问题解决等能力缺陷(Blad, 2022)，而传统SEL干预方案往往存在实施成本高、教师负担重等局限性。

针对这一现实需求，美国非营利组织芝麻街(Sesame Workshop)在PNC Grow Up Great计划资助下，开发了名为"构建互联社区"(Building a Connected Community)的数字化轻量干预方案。这项由美国研究所(AIR)主导的多中心随机对照试验，旨在验证该方案对教师教学实践和儿童发展的双重影响。研究团队从全美20个学前教育机构招募70个班级，通过区块随机化方法将班级分为干预组和对照组，采用混合效应模型分析数据，同时结合质性访谈探究实施障碍。

关键技术方法包括：1) 基于区块随机化的临床试验设计(含17个区块)；2) 采用15项教师自评量表(α=0.971)和25项儿童SEL评估工具；3) 通过NVivo软件进行主题编码分析访谈文本；4) 使用工具变量法计算处理效应(TOT)；5) 标准化均差(SMD<0.25)控制基线差异。

研究结果揭示：

1. 实施保真度：80%的干预组教师完成全部5个单元培训，93%至少使用过一次课程资源，其中67%每周使用资源与儿童互动。主要障碍是时间压力(30%教师报告)和技术设备短缺。

2. 教师能力提升：干预组教师支持SEL的自我效能显著提高(p=0.002，d=0.569)，实践频率增加(p=0.043)。完成全部单元的教师效应量更大(d=0.707)，证实剂量-反应关系。

3. 家校联动效应：虽然教师自评的家长参与实践显著改善(p=0.002，d=0.684)，但家长报告的教师实践评分未达显著差异(p=0.395)，提示家庭感知变化可能需要更长时间干预。

4. 儿童发展成果：教师评估显示干预组儿童SEL水平显著优于对照组(p=0.009)，但家长评估未发现组间差异，反映评估者差异现象(r=0.31-0.34)。

这项研究为数字时代SEL干预提供了重要范式创新。相较于传统课程，该方案具有三大突破：首先，作为首个经RCT验证的纯数字SEL方案，其在线自定进度设计极大提升了可及性；其次，课程资源与现有教学体系的兼容性("课程不可知论"设计)降低了实施门槛；最后，通过单元化结构(如"促进协作问题解决"单元)系统覆盖CASEL框架五大核心能力。尽管在家长参与维度尚未显现全面效果，但研究证实轻量级数字干预足以产生具有教育意义的效应量——教师效能的提升幅度相当于将中位数教师提高到前30%水平。

这些发现对后疫情时代教育政策具有双重启示：一方面证实数字媒介可成为SEL普及的有效载体，尤其适合资源有限的学前教育机构；另一方面揭示家校协同干预需要更深入的设计，未来研究或需整合实时沟通工具增强家长端效果。正如研究者指出，当87%的教师能自主完成在线培训时，这种可扩展模式为全球早期教育公平提供了新可能。论文发表于《Social and Emotional Learning: Research, Practice, and Policy》，为实施"数字优先"的儿童发展策略提供了关键证据链。