: 动画对话教学显著提升轻度自闭症谱系障碍儿童认知共情能力

为解决轻度自闭症谱系障碍(ASD)儿童认知共情能力不足的问题，研究人员开展了动画对话教学干预研究。通过单例多探设计(single-case, multiple-probe across-participants design)，对三名6-8岁轻度ASD儿童进行为期4周的动画观察训练，涉及惊喜、内疚、骄傲情绪对话。结果显示，认知共情及其维度（情绪识别和情绪理解）显著提升，维护阶段效果持续，为ASD儿童干预提供了创新且有效的策略。

　　

研究人员探索了动画对话教学如何影响轻度自闭症谱系障碍(ASD)儿童的认知共情(cognitive empathy)能力。他们采用了一种巧妙的单例多探设计(single-case, multiple-probe across-participants design)，招募了三位6-8岁的中国轻度ASD儿童作为参与者。这些小家伙们每周观看四次动画，内容涉及惊喜、内疚和骄傲等情绪对话，持续整整四周。在干预前后，通过专业评估工具测量了认知共情的核心维度——情绪识别(emotional recognition)和情绪理解(emotional understanding)。数据分析采用视觉分析法(visual analysis method)，结果超有趣：所有参与者的认知共情能力都像坐火箭一样上升！维护阶段的数据更显示这些改善稳稳当当持续着，干预和维持期的表现完全碾压基线水平。最终结论亮眼：动画对话教学大幅增强了自闭症儿童的认知共情能力，维护期效果中等强度，为ASD干预开辟了充满希望的新赛道。