菲律宾建筑专业学生职业追求意向研究：基于计划行为理论与自我决定理论的公共与私立教育管理视角

为解决菲律宾建筑专业学生职业选择动机不明及高辍学率问题，研究人员采用计划行为理论(TPB)与自我决定理论(SDT)整合框架，通过307份问卷数据构建高阶PLS-SEM模型，揭示态度、动机(内/外在)、情感行为及感知行为控制(PBC)是关键影响因素，而关联性(RS)无显著作用，为发展中国家建筑教育改革提供理论依据与实践策略。

　　

在发展中国家如菲律宾，建筑行业虽贡献26.7%的GDP，却面临专业人才流失与教育困境——建筑师年薪仅5281美元（美国12万美元），且首年辍学率居高不下。这种矛盾现象背后，是建筑教育长达5年学术训练加2年学徒期的严苛要求，以及课程与可持续发展理念的脱节。更关键的是，现有研究多聚焦西方语境，缺乏对菲律宾等发展中国家学生职业选择心理机制的深入探讨。

为破解这一难题，菲律宾本土研究团队采用定量研究方法，基于整合SDT（强调自主性AU、胜任力CO、关联性RS三大心理需求）与TPB（关注态度AT、主观规范、感知行为控制PBC）的理论框架，设计包含56个指标的问卷。通过307名建筑学生/从业者的调查数据，运用偏最小二乘结构方程模型(PLS-SEM)进行高阶建模分析，相关成果发表于《Acta Psychologica》。

关键技术方法包括：1) 采用Google Forms进行横断面调查，经伦理审查(FM-RC-22-01-01)；2) 通过Shapiro-Wilk检验确保数据正态性；3) 使用SMART PLS v4.0构建高阶反射型模型，验证假设路径；4) 采用Harman单因素检验(24.563%)排除共同方法偏差。

研究结果揭示：

1. 态度主导情感行为：AT→AB路径系数达0.809(p<0.001)，显示学生对建筑学的积极认知（如"课程有趣实用"）能显著提升其情感投入。

2. 动机的双重驱动：SDT通过AU(β=0.930)和CO(β=0.891)正向影响动机，而RS(β=-0.357)不显著，反映菲律宾学生更依赖自主设计能力而非同侪压力。

3. 行为控制的正向效应：PBC→职业意向路径β=0.268(p=0.01)，表明学生对克服专业挑战的信心至关重要。

4. 自我效能悖论：SE呈现意外负相关(β=-0.218)，暗示过度自信可能削弱职业承诺，与创业研究中"倒U型"关系呼应。

讨论部分强调，该研究首次在发展中国家验证SDT-TPB整合模型对建筑教育的适用性，发现文化语境显著影响心理机制——菲律宾学生更受家庭期望（非同侪RS）和实务能力(CO)驱动。实践层面建议：1) 高校应开发"情感化课程设计"，如AR技术增强学习体验；2) 政府需将TES奖学金向建筑专业倾斜，对应SDG4（优质教育）和SDG9（产业创新）；3) 行业协会UAP可通过数字营销重塑职业形象。

研究局限性包括样本偏重公立院校(69.1%)和线上招募偏差。未来可结合机器学习分类模型，或对比城乡学生差异。该框架为评估STEM领域职业意向提供了可复用的方法论模板，尤其适用于高投入-高流失率的专业教育研究。