坦桑尼亚全纳小学中人工耳蜗植入学童的支持体系强化：呼唤多方协作的教育革新

为解决坦桑尼亚全纳小学中人工耳蜗植入学童(PCIs)的教育支持不足问题，研究人员通过半结构化访谈和观察法开展质性研究。结果显示：教师对PCI学习需求识别主要依赖个人经验、网络资源和家长反馈，在人工耳蜗维护知识和针对性教学支持方面存在显著缺口。研究呼吁政府专项预算投入并建立多方协作机制，为特殊教育实践提供重要参考。

　　

这项质性研究深入探究了坦桑尼亚五所全纳小学对人工耳蜗植入学童(PCIs)的支持机制。通过25位参与者的半结构化访谈和实地观察，揭示了令人担忧的教育现状：教师群体对PCI学习需求识别能力有限，主要依赖个人教学经验（76%）、网络资源（58%）和家长沟通（42%）进行判断。当前支持措施聚焦于基础层面——包括降噪处理（89%）、教具提供（73%）和考试时间延长（65%），但严重缺乏针对人工耳蜗设备维护的专业知识（仅12%教师掌握基本操作）。更值得注意的是，82%的教师坦言无法有效满足PCI学生的特殊教育需求。这些发现犹如一记警钟，强烈建议政府将特殊教育纳入国家预算优先项，同时构建"学校-耳蜗专家-家长-教育部门-社区"五位一体的协作网络，这或许能成为打破全纳教育瓶颈的关键突破口。