提升学龄前儿童符号认知能力：非符号表征是否超越视觉特征？

《Journal of Gay & Lesbian Mental Health》：Enhancing the Symbolic Abilities of Preschoolers: Do Non-Symbolic Representations Outweigh Visual Features?

本研究探讨了非符号训练对学龄前儿童双位数认知的影响。研究人员通过对比非符号训练（将两位数与对应数量配对）、大小训练（将数字与单一可变大小圆点配对）及记忆训练的效果，发现非符号和记忆训练组显著提升了儿童的数字能力，而大小训练组无显著改善。结果表明，非符号训练通过强化数量关联，更有效促进早期数学能力发展。

　　

近似数量系统（Approximate Number System, ANS）使人类能够粗略感知大数量，通常通过对比不同点阵来测试。然而，非符号比较任务中，表现易受刺激物的视觉和非数值属性干扰。这项研究聚焦学龄前儿童，探索数量感知与大小感知在双位数任务中的作用。实验将受试者分为三组：非符号训练组（将两位数组合与对应点阵数量配对）、大小训练组（将数字组合与不同尺寸的单一圆点配对）及记忆训练对照组。结果显示，非符号训练组和记忆训练组的数值能力显著提升，而大小训练组未见改善。该发现揭示了非符号训练通过建立数字与数量的直接关联（如"42"对应42个点），比单纯视觉特征（如圆点大小）更能有效增强幼儿的早期数学能力。