"播种压力的种子：父母消极条件性关注如何加剧大学生过度学习行为与学业倦怠的风险"

本研究针对学业倦怠的前兆——过度学习行为(Excessive study behaviour)开展调查，揭示了父母消极学业条件性关注(Parental academic negative conditional regard)通过塑造学业自尊权变性(Academic self-esteem contingency)间接导致大学生倦怠的长期影响机制。通过624名德国大学生的横断面数据分析，发现过度学习行为在学业自尊权变性与倦怠维度（耗竭、自我效能感降低）间起中介作用，证实了Hallsten自尊倦怠模型的预测。该研究为理解家庭社会化因素对职业倦怠的远期影响提供了新证据，发表于《BMC Psychology》。

　　

在当代精英教育体系下，越来越多大学生陷入"学得越狠，燃尽越快"的恶性循环。数据显示，高达28%的大学生存在学业倦怠(Academic burnout)，17%表现出病态过度学习行为。这种状态不仅导致情绪耗竭(Exhaustion)、学习效能感降低(Reduced self-efficacy)和对专业的玩世不恭(Cynicism)，更可能引发辍学、抑郁等严重后果。但鲜有研究探讨：为何有些学生会发展出这种自我毁灭式的学习模式？父母早期的教育方式是否埋下了隐患？

Malin Brueckmann^1≠团队在《BMC Psychology》发表的研究给出了关键答案。研究者基于Hallsten的自尊倦怠模型(Self-esteem model of burnout)，首次系统验证了"父母消极条件性关注→学业自尊权变性→过度学习行为→倦怠"的传导链条。该模型揭示：当父母将关爱与学业成绩挂钩（如考差就冷落孩子），子女会内化"我即我所成就"的价值观，形成脆弱的学业自尊权变性(Academic self-esteem contingency)——自我价值完全取决于学术表现。为保护这种条件性自尊，大学生可能采取两种应对策略：要么通过过度学习行为(如牺牲休闲、超负荷学习)补偿自尊，最终导致耗竭；要么发展出玩世不恭态度来贬低学业价值，二者殊途同归指向倦怠。

研究团队采用横断面设计，通过在线问卷收集德国624名大学生数据。关键测量工具包括：改编版消极条件性关注量表(评估父母在学业失败时的情感撤回)、精简版学业自尊权变问卷(SEKJ)、 Bergen学习成瘾量表(BStAS)和 Maslach倦怠量表学生版(MBI-SS KV)。使用结构方程模型控制学业投入(Engagement)和性别因素后，通过Bootstrap法检验序列中介效应。

主要发现：

1. 1.

   学业自尊权变性的核心作用

   数据显示，学业自尊权变性对三个倦怠维度均有显著正向预测(β=0.41-0.47)。其中对耗竭和效能感降低的影响部分通过过度学习行为中介(间接效应β=0.27和0.09)，证实了"焦虑驱动投入"的理论假设。但玩世不恭仅受直接效应影响(β=0.16)，暗示这可能是自尊保护的替代策略。

2. 2.

   家庭社会化的长期阴影

   父母消极条件性关注通过学业自尊权变性产生显著间接效应：

   • •

     对耗竭存在双重路径：序列中介(权变性→过度学习，β=0.06)和简单中介(仅权变性，β=0.03)

   • •

     对玩世不恭仅通过权变性单一路径(β=0.04)

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     对效能感无显著影响，可能因大学阶段父母评价权重降低

讨论与意义

该研究首次证实父母教育方式可通过塑造自尊评价体系产生跨发展阶段影响。那些在中学阶段经历"爱有条件"的孩子，到大学仍深陷"必须用成绩证明价值"的思维牢笼。值得注意的是，23.4%样本达到"学习成瘾"阈值，远高于疫情前水平，反映当代学生心理健康危机。

实践层面提示：仅教学生时间管理不足以根治倦怠，必须干预其自尊建构方式。建议通过心理教育帮助学生：1) 区分自我价值与学术表现 2) 处理失败引发的羞耻感 3) 重建内在学习动机。对父母而言，应警惕"撤回关爱"的教育代价——这可能在孩子心中种下终身焦虑的种子。

研究局限在于横断面设计无法确立因果关系，且样本以心理学和教育学专业为主。未来需纵向追踪多学科样本，并考察教师支持等保护性因素。但无论如何，这项研究为理解倦怠的家庭社会化根源提供了关键拼图，对预防"未入职先燃尽"现象具有重要启示。