Science探索指导奖：BTB

今年Science杂志探索性指导奖颁给了赖斯大学的一项全球健康工程实践方法教育项目：Beyond Traditional Borders (BTB) ，在这一项目开始的头六年里，赖斯大学超过十分之一的本科生都参与了这项实践，并获得了58项低价健康技术，其中两项目前已经在本国广泛应用。

　　

生物通报道：去年Science杂志设立了探索性指导奖（Science Prize for Inquiry-Based Instruction），旨在鼓励科学教育中的优秀创新成果，对那些出色的探索性科学教育课程单元进行表彰。

今年Science杂志这一奖项颁给了赖斯大学的一项全球健康工程实践方法教育项目：Beyond Traditional Borders (BTB) ，在这一项目开始的头六年里，赖斯大学超过十分之一的本科生都参与了这项实践，并获得了58项低价健康技术，其中两项目前已经在本国广泛应用。

Science杂志同期也发表了题为“Engaging Undergraduates in Global Health Technology Innovation”的文章，介绍了这一项目。

“BTB方法的实质在于海地一句俗语——在图书馆里永远也学不会游泳，要学会游泳，只有到河里去”，BTB项目创始人Rebecca Richards-Kortum，赖斯大学工程学教授Stanley C. Moore说。

在2006年，BTB项目从霍德华休斯医学院HHMI获得了220万美元的资助，鼓励学生为解决发展中国家中存在的一些实际健康问题，参与到实践中来。目前BTB项目已取得了不少重要的成果：

• 费用为35美元的手动供电实验室离心机，主要用于血液检测，这台仪器采用了沙拉脱水器，其精确度能达到目前商业化离心机的水平，但费用却只有其十分之一。
   
• 用于治疗新生儿黄疸的，以LED为基础的光疗灯，制造费用少于100美元，来自危地马拉的临床研究表明，这种低成本的光疗灯在治疗新生儿高胆红素血症（非溶血性黄疸型）方面，与传统的，价值为上千美元的光疗灯，效果相同。
   
• 成本为240美元的一种便携式电池荧光显微镜。与实验室级仪器进行侧面比较，这种低成本显微镜被证明能在超过98%的样品中，检测到肺结核感染的唾液痰样本。
   
• 实验室装置背包（Lab-in-a-Backpack），这种超轻背包包含有一台显微镜，一台离心机，一台脉搏血氧仪，耳镜，以及其它临床工具，这种背包目前已由厄瓜多尔国家卫生部用于全国。
   
• “DoseRight”注射器，可用作口腔注射器，确保艾滋病HIV/AIDS治疗过程中的精确剂量。去年斯威士兰卫生官员在全国监控了大约241000个DoseRight注射器的应用。
   
• 低成本，学生设计的“持续正压通气治疗（continuous positive airway pressure）”，也称为泡沫CPAP装置，这一装置将能帮助呼吸困难的婴儿。这项技术目前得到了美国大学生发育与创新联盟，以及美国国际发展机构的资助。在马拉维进行临床试验。

Science杂志探索性指导奖的申请规则包括：

在无特殊情况下，实验室单元必须与学院的一门介绍性科学课程有关——该课程可以是讲授性质的课程，也可以是实验性课程的一部分；课程内容可以与主流科学或非主流科学相关，或与两者皆有关。

单元中必须含有8-50小时的学生作业时间这一部分，包括课堂内的部分以及课后学生独立完成的部分。学生必须是独立完成作业。

单元内容必须是英语，或者具有英语译本。

所需花费必须相对较低。不考虑固定设备花费，投入在每个学生身上的费用不能超过100美元。资源花费适度的单元将被优先考虑。

参与课程的学生人数不少于10人，且课程须进行2次以上，以证明其可行性与有效性。

单元规模的可扩展性也是重要评价依据之一。申请者需证明其可应用于更多学生。

（生物通：张迪）

原文摘要：

Engaging Undergraduates in Global Health Technology Innovation

It takes only 90 minutes to fly from Miami to Port-au-Prince, Haiti, but the cities are a world apart. A baby born in Port-au-Prince is nearly 10 times as likely to die before age 1 as an infant born in Miami. Life expectancy on the island is almost 20 years shorter than in the United States. That such disparities persist despite renewed public and private commitments to improve global health illustrates the need for a new generation of innovators who recognize the challenges and can design and deploy new health-care technologies that are both highly effective and affordable (1). In response, we and others have developed educational programs to engage globally minded healthcare innovators (2). Our approach is inspired by a Haitian saying that captures the essence of inquiry-based education: “You don't learn to swim in the library; you learn to swim in the river.”