描述性示范者能力对观察学习过程中大脑与行为的影响机制研究

本研究探讨了观察学习中示范者描述能力如何影响学习效率及其神经机制。研究人员通过fMRI技术结合强化学习(RL)建模，发现尽管行为表现未受描述能力影响，但参与者更倾向于模仿高能力描述示范者的选择。该研究揭示了社会认知中描述性偏见与模仿行为的神经关联，为理解社会学习策略的认知机制提供了新视角。

　　

人类通过观察他人行为进行学习的能力是社会认知的核心功能，这种观察学习的效果往往取决于被观察者的能力水平。然而，现有研究对"描述性能力信息如何影响观察学习"这一关键问题仍缺乏系统探索。更令人困惑的是，当示范者的实际表现与描述不符时，学习者的大脑如何权衡这些矛盾信息？来自Karolinska Institute等机构的研究团队在《npj Science of Learning》发表的研究，通过创新的实验设计揭示了这一认知过程的神经机制。

研究采用功能磁共振成像(fMRI)技术结合计算建模方法，38名参与者完成概率性二选一避障任务。实验关键创新在于：所有示范者的实际表现均预设为低水平，但通过文字描述将其分为"高能力组(Best)"和"低能力组(Worst)"，从而分离描述信息与实际表现的效应。任务设计包含观察阶段(示范者选择及结果展示)和行动阶段(参与者自主选择)，通过强化学习(RL)模型量化不同学习策略的权重。

描述信息影响绩效评估但非行为表现
结果显示，尽管参与者对"高能力描述"示范者的绩效评分显著更高(β=2.32,p<0.001)，但其实际任务表现却未受描述信息影响(p=0.996)。这一发现与团队前期研究结论相悖，暗示实验室环境(fMRI的应激性)可能改变学习策略。

模仿行为存在描述敏感性
深入分析发现，参与者会更多模仿高能力描述示范者的选择(交互作用β=0.71,p<0.001)。RL模型进一步将参与者分为两类：19人采用混合策略(结合模仿与结果学习)，17人仅依赖结果学习。前者表现出显著的描述敏感性(κ^Best-κ^Worst=0.19,p=0.019)，即更倾向于模仿高能力描述示范者。

神经机制揭示心理化过程的关键作用
fMRI数据显示，观察阶段中颞叶皮层(动作观察区)和内侧前额叶(社会决策区)被激活，但不受描述信息调节。而在行动阶段，当示范者被描述为高能力时，复制行为(κ)显著调制双侧缘上回(模仿相关区)和右中扣带回(冲突监控区)的活动。值得注意的是，左中颞叶(心理化相关区)仅在低能力描述条件下激活，暗示对"低能力者"需要更强的心理推断。

这项研究首次系统揭示了描述性能力信息通过心理化(mentalizing)和一般决策系统的协同作用影响观察学习。尽管未发现预期中的表现差异，但揭示了环境压力可能促使学习者转向更省认知资源的模仿策略。这对理解社交媒体时代"标签化认知"的影响具有启示意义——当面临信息过载时，人们可能更依赖表面描述而非实际表现来指导学习。研究采用的交叉验证方法(fMRI+计算建模)也为社会认知神经科学提供了范式参考。未来研究可进一步探索个体差异(如自我效能感)如何调节这些学习策略的选择。