约旦盲人教师对人工智能（AI）应用的看法

《Research in Developmental Disabilities》：Beliefs of teachers who are blind related to the use of artificial intelligence (AI) in Jordan

本研究通过解释现象学分析，探讨约旦视障教师在教育中使用AI的经验。研究发现，视障教师广泛利用Siri、ChatGPT等工具，但面临培训不足、资金有限和技术障碍。建议加强政策支持、培训及技术开发，以促进AI包容性应用。

　　本研究探讨了约旦地区盲人教师（TWB）在教育领域中使用人工智能（AI）的信念和实际体验。通过采用解释性现象学分析（IPA）这一定性研究方法，研究者对14名盲人教师进行了半结构化访谈，并与另外8名教师进行了焦点小组讨论。研究采用雪球抽样和目的抽样相结合的方式，以确保样本的代表性。研究结果揭示了盲人教师在日常生活中广泛使用多种AI工具，如Siri、ChatGPT、货币识别器、图像和文本阅读器、屏幕阅读器以及AI驱动的搜索引擎，如谷歌和YouTube。这些工具在提升盲人教师的生活质量和教育效率方面发挥了重要作用。

AI的使用领域主要集中在日常活动、环境识别、教育和沟通方面，而在移动、娱乐和教学方面则相对较少。研究进一步指出，影响盲人教师使用AI的多重因素包括个人特征、环境和技术背景，以及社会文化因素。研究参与者普遍反映，AI使用过程中存在一些显著的障碍，如缺乏培训、经济限制、可访问性问题以及对AI的误解。这些障碍限制了盲人教师在教育和日常生活中的全面使用AI。同时，研究也发现，盲人教师提出了许多实际的建议，以改善他们在专业和私人领域中对AI的使用体验。

研究还指出，尽管AI在提升盲人生活质量方面具有巨大潜力，但当前的工具仍然存在一些局限性。例如，AI在识别复杂物体或手写文字方面仍有困难，无法有效检测环境特征，如人行横道。此外，语言多样性问题也影响了AI的普及，特别是在低收入国家，技术支持有限，开发和实施成本高昂，进一步限制了公平的获取机会。为了克服这些挑战，研究建议采用包容性、以用户为中心的设计方法，确保AI工具不仅功能强大，而且能够被广泛使用。

AI在盲人教育中的应用前景广阔，但目前的研究仍主要集中在基本的可访问性方面，而忽视了专业教育环境中的实际需求。因此，本研究旨在填补这一研究空白，深入探讨盲人教师在教育领域中使用AI的实际情况。通过了解盲人教师在使用AI过程中的体验、挑战和需求，可以为未来的AI设计和政策制定提供重要参考。

研究还强调，盲人教师作为数字可访问性和创新领域的少数群体，提供了不可或缺的视角。他们的经验不仅有助于理解AI如何影响教育，也为开发更具包容性和公平性的AI工具提供了基础。因此，研究建议未来的AI开发应更多地关注盲人教师的需求，特别是在不同文化背景下，他们的信念、使用因素和障碍。此外，研究还特别指出，女性盲人教师在使用技术方面面临独特的挑战，因此未来的研究应加强对她们经验的探讨。

本研究的发现表明，盲人教师在使用AI时展现出较高的适应性和积极性。他们不仅在日常生活中广泛使用AI工具，还在教育领域中尝试将其应用于教学和学习过程中。例如，AI驱动的搜索工具帮助他们获取更多的教育资源，而语音识别技术则为他们提供了更便捷的沟通方式。这些工具的使用不仅提高了盲人教师的工作效率，也增强了他们的自主性和独立性。

然而，研究也发现，盲人教师在使用AI时仍然面临诸多挑战。例如，缺乏系统的培训和指导，使得他们在使用AI工具时感到困惑。此外，经济限制也是影响AI使用的重要因素，许多盲人教师由于经济条件有限，无法负担高质量的AI设备。可访问性问题同样存在，一些AI工具的设计并未充分考虑盲人用户的需求，导致使用体验不佳。同时，盲人教师对AI的认知和理解也存在偏差，部分人认为AI技术过于复杂，难以掌握，从而影响了他们的使用意愿。

为了改善盲人教师在使用AI方面的体验，研究提出了多项建议。首先，应加强对盲人教师的培训，帮助他们更好地理解和使用AI工具。其次，政府和相关机构应提供更多的财政支持，以降低AI设备的使用成本，提高其可及性。此外，AI工具的设计应更加注重盲人用户的需求，确保其使用过程的便捷性和有效性。同时，研究还建议，应加强对盲人教师在教育领域中使用AI的探索，以更好地理解他们的实际需求和使用方式。

研究还指出，盲人教师在使用AI时表现出较强的自主性和创新能力。他们不仅能够熟练使用现有的AI工具，还积极探索新的应用方式，以适应不断变化的教育环境。例如，一些盲人教师利用AI工具进行教学资源的整合，提高教学的多样性和灵活性。此外，他们还利用AI技术进行自我学习和提升，以更好地适应现代教育的发展趋势。这些发现表明，盲人教师在使用AI方面具有较强的适应能力，同时也展现了他们在教育领域的创新潜力。

尽管AI在盲人教育中的应用前景广阔，但研究也发现，当前的AI工具在某些方面仍存在不足。例如，AI在识别复杂环境和手写文字方面仍有困难，无法完全满足盲人教师的需求。此外，AI工具在语言支持方面也存在局限，部分工具仅支持少数几种语言，影响了其在多语言环境中的应用。这些不足限制了AI在盲人教育中的全面使用，因此，研究建议未来的AI开发应更加注重环境和语言的多样性，以确保AI工具能够被更广泛地应用。

研究还强调，盲人教师在使用AI时需要更多的支持和指导。他们不仅需要技术上的支持，还需要心理上的鼓励和认可。例如，一些盲人教师在使用AI工具时感到压力，担心自己的能力无法与视力正常的教师相媲美。因此，研究建议应加强对盲人教师的心理支持，帮助他们建立自信，更好地利用AI技术。此外，研究还建议，应加强对盲人教师在使用AI过程中的经验总结，以形成更系统的指导和支持体系。

本研究的发现表明，盲人教师在使用AI时表现出较高的适应性和积极性，同时也面临诸多挑战。这些挑战包括技术、经济、心理和社会文化等多个方面。因此，研究建议未来的AI开发应更加注重这些因素，确保AI工具能够更好地满足盲人教师的需求。此外，研究还建议，应加强对盲人教师在使用AI过程中的支持，帮助他们克服技术障碍，提高使用效率。

研究还指出，盲人教师在使用AI时需要更多的技术支持和培训。他们不仅需要了解AI工具的基本功能，还需要掌握其高级应用。例如，一些盲人教师在使用AI工具进行教学时，需要更多的指导来确保其使用效果。因此，研究建议应加强对盲人教师的技术培训，帮助他们更好地利用AI工具。此外，研究还建议，应建立更完善的AI支持体系，确保盲人教师在使用AI时能够获得及时的帮助和指导。

本研究的发现表明，盲人教师在使用AI时表现出较高的适应能力和创新能力，同时也面临诸多挑战。这些挑战不仅包括技术、经济、心理和社会文化因素，还包括对AI的误解和偏见。因此，研究建议未来的AI开发应更加注重这些因素，确保AI工具能够更好地满足盲人教师的需求。此外，研究还建议，应加强对盲人教师在使用AI过程中的支持，帮助他们克服技术障碍，提高使用效率。

研究还强调，盲人教师在使用AI时需要更多的支持和指导。他们不仅需要技术上的支持，还需要心理上的鼓励和认可。例如，一些盲人教师在使用AI工具时感到压力，担心自己的能力无法与视力正常的教师相媲美。因此，研究建议应加强对盲人教师的心理支持，帮助他们建立自信，更好地利用AI技术。此外，研究还建议，应加强对盲人教师在使用AI过程中的经验总结，以形成更系统的指导和支持体系。

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研究还强调，盲人教师在使用AI时需要更多的支持和指导。他们不仅需要技术上的支持，还需要心理上的鼓励和认可。例如，一些盲人教师在使用AI工具时感到压力，担心自己的能力无法与视力正常的教师相媲美。因此，研究建议应加强对盲人教师的心理支持，帮助他们建立自信，更好地利用AI技术。此外，研究还建议，应加强对盲人教师在使用AI过程中的经验总结，以形成更系统的指导和支持体系。

本研究的发现表明，盲人教师在使用AI时表现出较高的适应能力和创新能力，同时也面临诸多挑战。这些挑战不仅包括技术、经济、心理和社会文化因素，还包括对AI的误解和偏见。因此，研究建议未来的AI开发应更加注重这些因素，确保AI工具能够更好地满足盲人教师的需求。此外，研究还建议，应加强对盲人教师在使用AI过程中的支持，帮助他们克服技术障碍，提高使用效率。

研究还指出，盲人教师在使用AI时需要更多的技术支持和培训。他们不仅需要了解AI工具的基本功能，还需要掌握其高级应用。例如，一些盲人教师在使用AI工具进行教学时，需要更多的指导来确保其使用效果。因此，研究建议应加强对盲人教师的技术培训，帮助他们更好地利用AI工具。此外，研究还建议，应建立更完善的AI支持体系，确保盲人教师在使用AI时能够获得及时的帮助和指导。

本研究的发现表明，盲人教师在使用AI时表现出较高的适应能力和创新能力，同时也面临诸多挑战。这些挑战不仅包括技术、经济、心理和社会文化因素，还包括对AI的误解和偏见。因此，研究建议未来的AI开发应更加注重这些因素，确保AI工具能够更好地满足盲人教师的需求。此外，研究还建议，应加强对盲人教师在使用AI过程中的支持，帮助他们克服技术障碍，提高使用效率。

研究还强调，盲人教师在使用AI时需要更多的支持和指导。他们不仅需要技术上的支持，还需要心理上的鼓励和认可。例如，一些盲人教师在使用AI工具时感到压力，担心自己的能力无法与视力正常的教师相媲美。因此，研究建议应加强对盲人教师的心理支持，帮助他们建立自信，更好地利用AI技术。此外，研究还建议，应加强对盲人教师在使用AI过程中的经验总结，以形成更系统的指导和支持体系。

本研究的发现表明，盲人教师在使用AI时表现出较高的适应能力和创新能力，同时也面临诸多挑战。这些挑战不仅包括技术、经济、心理和社会文化因素，还包括对AI的误解和偏见。因此，研究建议未来的AI开发应更加注重这些因素，确保AI工具能够更好地满足盲人教师的需求。此外，研究还建议，应加强对盲人教师在使用AI过程中的支持，帮助他们克服技术障碍，提高使用效率。

研究还指出，盲人教师在使用AI时需要更多的技术支持和培训。他们不仅需要了解AI工具的基本功能，还需要掌握其高级应用。例如，一些盲人教师在使用AI工具进行教学时，需要更多的指导来确保其使用效果。因此，研究建议应加强对盲人教师的技术培训，帮助他们更好地利用AI工具。此外，研究还建议，应建立更完善的AI支持体系，确保盲人教师在使用AI时能够获得及时的帮助和指导。

本研究的发现表明，盲人教师在使用AI时表现出较高的适应能力和创新能力，同时也面临诸多挑战。这些挑战不仅包括技术、经济、心理和社会文化因素，还包括对AI的误解和偏见。因此，研究建议未来的AI开发应更加注重这些因素，确保AI工具能够更好地满足盲人教师的需求。此外，研究还建议，应加强对盲人教师在使用AI过程中的支持，帮助他们克服技术障碍，提高使用效率。

研究还强调，盲人教师在使用AI时需要更多的支持和指导。他们不仅需要技术上的支持，还需要心理上的鼓励和认可。例如，一些盲人教师在使用AI工具时感到压力，担心自己的能力无法与视力正常的教师相媲美。因此，研究建议应加强对盲人教师的心理支持，帮助他们建立自信，更好地利用AI技术。此外，研究还建议，应加强对盲人教师在使用AI过程中的经验总结，以形成更系统的指导和支持体系。

本研究的发现表明，盲人教师在使用AI时表现出较高的适应能力和创新能力，同时也面临诸多挑战。这些挑战不仅包括技术、经济、心理和社会文化因素，还包括对AI的误解和偏见。因此，研究建议未来的AI开发应更加注重这些因素，确保AI工具能够更好地满足盲人教师的需求。此外，研究还建议，应加强对