泰国12年级学生大五人格特质、活动导向学习风格与学业表现的多变量关系研究

本研究针对泰国12年级学生群体，探讨了大五人格特质(OCEAN)与活动导向学习风格(GAO/IAO/PO)对学业表现(GPA)和英语能力(QPT)的联合影响。通过多元方差分析(MANOVA)发现，学习风格与学业表现显著相关，群体活动导向(GAO)成为最受欢迎的学习方式，而亲和性(Agreeableness)是主导人格特质。研究为个性化教学提供了实证依据，建议教育者根据学习风格差异调整教学策略。

　　

在教育心理学领域，学生个体差异如何影响学业表现一直是个备受关注的话题。特别是人格特质和学习风格这两个关键因素，它们像是一对隐藏的推手，潜移默化地影响着学生的学习效果。虽然前人研究已经确认了大五人格特质（开放性、尽责性、外向性、亲和性、神经质）和学习风格对学业成就的重要性，但多数研究集中在高等教育阶段，且使用的学习风格测量工具多局限于Kolb、VARK或Felder-Silverman等传统模型。对于即将步入大学的12年级学生群体，尤其是英语作为外语（EFL）的泰国学生，这两方面因素如何共同作用仍缺乏深入探讨。

更重要的是，过去的研究工具往往侧重于感知或认知维度，而当今教育环境更加强调活动参与和实践操作。Reid的感知学习风格偏好问卷（PLSPQ）虽然曾被广泛使用，但其信度和效度问题一直存在争议。Wintergerst等人开发的学习风格指标（LSI）量表则提供了一个新的视角，将学习风格分为群体活动导向（GAO）、个体活动导向（IAO）和项目导向（PO）三类，更符合现代教育强调协作和实践的特点。

这项发表在《BMC Psychology》的研究正是为了解决这些问题而生。研究团队想要探究在泰国北部地区的12年级学生中，大五人格特质和活动导向学习风格如何共同影响学生的学业表现，包括整体学业成绩（GPA）和英语能力（QPT分数）。他们特别关注三个核心问题：这些学生的主要人格特质和学习风格偏好是什么？人格特质和学习风格之间存在怎样的关系？这些因素又如何影响学生的学术表现？

为了回答这些问题，研究人员采用了多元研究方法，主要运用国际人格项目池（IPIP）大五人格标记、学习风格指标（LSI）量表和快速分级测试（QPT）收集数据，同时获取学生的平均学分绩点（GPA）。研究采用目的性抽样，从泰国清莱省三个地区各选一所最大的政府中学，共包括1,358名12年级学生。所有量表都经过严格的双向翻译程序确保文化适应性。

研究发现泰国12年级学生中亲和性（Agreeableness）是最主要的人格特质（59.7%），其次是尽责性（Conscientiousness，12.2%）和神经质（Neuroticism，10.3%）。在学习风格方面，群体活动导向（GAO）最受欢迎（40.3%），其次是项目导向（PO，29.3%）和个体活动导向（IAO，23.9%）。卡方检验显示人格类型与学习风格之间存在显著关联，群体活动导向是所有人格类型学生最偏好的学习方式。

多元方差分析（MANOVA）结果显示，学校、性别和学习风格对GPA和QPT分数有显著影响，而人格类型的影响仅达到边际显著水平。具体而言，学校因素对GPA和QPT都有显著影响，性别仅对GPA有显著影响，学习风格对GPA和QPT都有显著影响。这表明在控制学校和性别变量后，学习风格仍然是学术表现的重要预测因子。

研究结论强调，泰国12年级EFL学生普遍偏好群体活动和项目导向的学习方式，这与泰国文化强调和谐人际关系的特征相一致。学习风格相比人格特质更能预测学业表现，这一发现为教育实践提供了重要启示：教育者应当根据学生的学习风格偏好调整教学方法，特别是增加协作性和实践性学习活动，这可能有助于提升学生的学术成就，特别是英语能力。研究的理论贡献在于扩展了大五人格与学习风格关系的研究到中学EFL语境，并验证了LSI量表在此背景下的适用性。实践上，研究结果支持差异化教学策略的实施，鼓励教育者创造更加包容和适应性的学习环境。