综述：跨性别者、性别多样性群体以及非二元性别学生在学校健康与体育教育中的经历：一项实证文献的范畴性回顾与元综合研究

《International Journal of Women's Health》：The experiences of trans, gender-diverse, and non-binary students in school-based health and physical education: a scoping review and meta-synthesis of empirical literature

本研究通过元分析方法，整合跨性别、性别多元和非二元性别学生在学校健康与体育教育（HPE）中的经历，发现其面临结构、人际和个体层面的多重障碍，包括二元政策、课程缺乏包容性、欺凌、性别认同困扰等。结论强调系统性改变的重要性，以促进HPE环境的包容性和学生福祉。

　　在当今社会，随着性别多样性的逐渐被关注和讨论，学校环境中的健康与体育教育（HPE）对于跨性别、性别多样化和非二元性别学生而言，已成为一个重要的研究领域。然而，现有文献在这一领域的探讨仍显不足，且缺乏系统的总结和整合。因此，这项综述旨在分析并整合现有的实证研究，以了解这些学生在基于学校环境的HPE学习过程中所面临的挑战和障碍。

### HPE的教育意义

健康与体育教育是学校教育的重要组成部分，旨在促进学生的身心健康、增强其社会适应能力和构建积极的人际关系。然而，对于跨性别、性别多样化和非二元性别学生来说，HPE课程往往成为他们遭遇排斥、压力和不适的场所。这些学生通常需要在性别二元的体育活动中找到自己的位置，而这种结构化的分类体系常常忽视了他们的身份和需求，导致他们在体育和健康教育中感到被边缘化。

### 结构性障碍

结构性障碍主要体现在学校政策、课程设置和基础设施等方面。这些因素通常反映了性别规范的持续存在，如性别化的制服、性别隔离的体育活动和基于性别二元的更衣室和卫生间。这些安排不仅限制了学生的表达自由，还可能使他们感到不安全或被排除在外。例如，一些研究指出，跨性别学生在更衣室和卫生间中感到特别不适，因为他们可能面临被误认或被他人评判的风险。此外，课程内容往往缺乏对性别多样性的讨论，导致这些学生在学习过程中感到被忽视或误解。

### 人际障碍

人际障碍涉及学生与教师、同学之间的互动和关系。教师的不当行为，如使用错误的代词或忽视学生的性别认同，可能对学生的心理状态产生深远影响。同样，同学之间的欺凌、嘲笑或排斥行为也会加剧这些学生的不适感。一些学生在体育活动中被强行分组，这不仅让他们感到尴尬，还可能导致他们选择退出活动，以避免进一步的伤害。此外，教师在面对性别多样化学生时的反应往往是被动或回避的，这种态度可能进一步削弱学生在学校中的归属感和安全感。

### 个体障碍

个体障碍则更多地与学生的内在体验和心理状态相关。例如，性别焦虑和心理压力是跨性别、性别多样化和非二元性别学生常见的问题。他们可能会因为担心被他人发现或受到歧视而选择隐藏自己的真实性别，这种行为虽然在短期内提供了保护，但长期来看可能会影响他们的自信心和社交能力。此外，这些学生在面对性别二元结构时，可能会经历持续的情绪困扰，甚至发展出焦虑和抑郁等心理健康问题。

### 教育环境与人权义务

从人权的角度来看，学校有责任为所有学生提供安全、包容和无歧视的学习环境。联合国《儿童权利公约》和《约克纳加达原则》都强调了教育的平等性和包容性，要求学校确保所有学生，无论其性别认同或表达方式，都能获得公平的教育机会。然而，当前的教育实践往往未能满足这些基本要求，导致跨性别、性别多样化和非二元性别学生在HPE课程中感到不被重视或排斥。

### 教师的角色与培训

教师在促进包容性教育中扮演着至关重要的角色。然而，许多教师缺乏相关培训，这使得他们在处理性别多样化学生的需求时显得力不从心。一些教师可能因为对性别多样性缺乏了解，而无意中强化了性别规范，甚至对学生的性别认同表现出排斥态度。因此，加强教师的性别意识和相关培训，是改善跨性别、性别多样化和非二元性别学生在学校HPE环境中体验的重要措施。

### 未来的研究方向与政策建议

尽管已有部分研究关注了跨性别、性别多样化和非二元性别学生在HPE中的经历，但整体而言，这一领域的研究仍显不足。未来的研究应更加注重不同文化背景下的多样性，以及如何通过系统性的政策改革和课程调整来改善这些学生的教育体验。此外，政策的制定和实施应更加注重公平性和一致性，避免将包容性措施仅视为个别教师或学生的责任。

### 结论

综上所述，跨性别、性别多样化和非二元性别学生在健康与体育教育中面临多重障碍，这些障碍不仅影响他们的心理状态，还可能对他们的教育参与和长期发展产生负面影响。因此，学校需要采取更加系统和全面的措施，以确保所有学生都能在一个安全、包容和无歧视的环境中学习和成长。这不仅符合教育的基本原则，也是实现教育公平和社会包容的重要步骤。