教学期刊俱乐部在培养未来健康专业教育者研究素养中的作用：五年实践经验与启示

《BMC Medical Education》：Developing future health professions educators’ research literacy through pedagogical journal clubs: facts and figures from five years of experience

为解决未来健康专业教育者教育研究素养不足及教育研究与教学实践脱节的问题，德国研究团队开展了"教学期刊俱乐部（JC）在健康职业教育（HPE）硕士项目中的应用评估"研究。通过对94名参与者的五年追踪调查发现，教学JC能有效提升教育研究文献批判性评估能力（95%参与者认可），但实践转化面临时间不足（M=5.1/6分）等结构性障碍。该研究为HPE领域证据型教育实践提供了重要参考。

　　

在医疗健康领域，医生、护士、助产士等专业人员往往需要在职业生涯中承担教学任务，但他们大多缺乏系统的教育科学训练。随着健康职业教育（Health Professions Education, HPE）领域的发展，越来越多的健康专业人士选择攻读HPE硕士或博士学位，以期成为专业的教育者。然而，他们面临着一个关键挑战：需要掌握与临床医学研究截然不同的教育研究文献的阅读、评价和应用能力，即"教育研究素养"（educational research literacy）。

传统上，期刊俱乐部（Journal Clubs, JCs）是健康专业人员保持专业知识更新的有效学习形式，但将其专门用于教育研究文献的讨论——即"教学期刊俱乐部"（pedagogical JCs）——在健康职业教育者培养中的应用效果如何，尚缺乏充分的实证证据。德国柏林夏里特医学院健康与护理科学研究所的Michael Ewers团队，试图通过一项长达五年的自我评估研究来填补这一空白。

研究人员在2019-2024年间，对参与HPE硕士项目"健康职业教育研究II"模块的94名学生进行了五次横断面在线调查。这些学生主要来自护理（53.8%）、辅助医疗（35.5%）和助产（8.6%）等专业，其中约三分之二通过传统职业教育获得执业资格，具备的学术研究经验相对有限。在教学期刊俱乐部中，学生们以小组形式自主组织活动，每学期开展四次活动，每次围绕一篇教育研究论文进行展示、批判性评价（使用批判性评价工具）和实践应用讨论。

研究结果显示，教学期刊俱乐部显著提升了参与者的教育研究素养。参与者认为通过该形式提升研究能力的可能性平均得分达7.1分（0-10分制），特别是在提高对研究方法学质量（82%参与者认可）、研究内容与专业相关性（74%）以及研究局限性（67%）的认识方面效果最为突出。95%的参与者认同教学期刊俱乐部有助于推动健康职业教育的证据型实践（evidence-based education）。

然而，当问及未来在工作场所组织和开展教学期刊俱乐部的意愿时，学生们表现出明显的犹豫，平均意愿分仅为4.8分。他们预见到的主要障碍包括工作时间紧张（平均障碍度5.1/6分）、同事参与意愿不足（4.3分）以及英语语言能力限制（4.0分）等。值得注意的是，通过高等教育获得执业资格的参与者比通过职业教育获得资格者表现出更强的实践应用信心。

通过开放式问题的反馈，研究人员进一步归纳出教学期刊俱乐部的三大主题集群：能力提升益处（如方法学技能获取、专业交流机会）、组织实施挑战（如时间资源限制）以及实践转化障碍（如研究结果与具体教学情境的适配性问题）。有参与者指出："在有20年以上教学经验的老师看来，个人经验可能比最好的研究更有价值"，这揭示了推动证据型教育实践需要克服的深层次文化障碍。

本研究首次系统评估了教学期刊俱乐部在健康职业教育者培养中的具体成效和现实挑战，为HPE领域的课程开发提供了重要依据。研究表明，虽然教学期刊俱乐部是培养教育研究素养的有效教学形式，但其从学习环境向工作场所的转化需要制度性支持和文化观念转变的双重保障。未来需要在健康职业教育的相关机构中建立更系统的支持机制，同时推动现有教育者群体的理念更新，才能充分发挥教学期刊俱乐部在连接教育研究与实践方面的潜在价值。

该研究论文发表于《BMC Medical Education》，为健康职业教育领域探索有效的教育研究方法教学提供了宝贵的实践经验，也为推动证据型教育在健康专业培训中的普及奠定了重要基础。