辐射认知干预对高中生歧视偏见的改善作用：GU-GU-RU项目中"辐射学院"研讨会的定性研究

《BMC Public Health》：Behavioural changes in high school students and their parents, following their participation in seminars on discrimination and prejudice regarding radiation exposure: a qualitative study on the ‘GU-GU-RU’ project

本研究针对日本福岛核事故后公众对辐射健康效应的误解持续存在（约40%民众仍认为辐射会导致遗传效应）的问题，通过定性访谈方法评估了环境省主导的GU-GU-RU项目中"辐射学院"研讨会的干预效果。研究发现，通过向高中生提供辐射健康效应（特别是遗传效应）的科学证据（如UNSCEAR报告），能有效提升参与者对歧视偏见的认知，促进批判性思维形成，并产生家庭二次传播效应。该研究为核事故后长期公共卫生教育策略提供了新范式，发表于《BMC Public Health》2025年第25卷。

　　

14年前发生的东日本大地震和福岛核事故，至今仍影响着日本社会对辐射的认知。令人惊讶的是，尽管科学界已有明确结论，日本环境省2025年的调查显示，约40%的民众依然认为福岛居民当前的辐射暴露水平"很可能"或"极有可能"导致遗传效应。这种误解不仅滋生了针对福岛居民的歧视和偏见，还引发了诸如拒绝福岛农产品、婚姻歧视等社会问题，形成了所谓的"不实谣言"（unfounded rumours）现象。

为打破这一僵局，日本环境省于2021年启动了GU-GU-RU项目，其中"辐射学院"（Radiation College）研讨会作为核心教育干预手段，旨在向年轻一代传播准确的辐射健康效应知识。这项发表在《BMC Public Health》的研究，首次通过科学方法评估了该研讨会的实际效果。

研究人员选择东京科技科技大学附属高中的14名高中生和4名家长作为研究对象，这些学生曾在2022年10月参与过为期半天的辐射认知研讨会。通过深度访谈和内容分析法，研究团队发现了一系列令人鼓舞的变化。

研讨会内容设计独具匠心，不仅包含辐射基础知识，还特别引入了联合国原子辐射效应科学委员会（UNSCEAR）2020/2021年度报告的最新科学证据，重点澄清了辐射遗传效应的误解。更创新的是，研讨会还教授学生如何评估信息可靠性，包括学术论文的同行评审过程，并通过对两篇关于福岛核事故后先天性心脏病发病率争议论文的对比分析，培养学生多角度思考能力。

在方法论上，研究采用半结构化访谈和定性内容分析。2023年2-3月对14名高中生进行一对一访谈（平均30分钟），2023年12月至2024年2月对4名家长进行补充访谈（平均40分钟）。所有访谈录音转写后，通过开放编码、分类创建和抽象化三步进行内容分析，确保研究结果的可靠性和有效性。

高中生访谈结果

辐射印象的三重认知

学生们的辐射认知主要来源于三个方面：福岛第一核电站事故的媒体报道（#3、#4、#10等）、医疗应用体验（#2、#6、#9等X光检查经历）以及学校教育（#5、#11等中学课程）。值得注意的是，虽然日本2017年修订的教育大纲增加了辐射内容，但仍局限于物理特性教学，缺乏生物效应机制的系统讲解。

认知转变的三个维度

参与研讨会后，学生们展现出三个层面的积极变化：首先是对辐射健康效应误解的澄清，特别是遗传效应认知的更新（#8表示"首次了解到遗传效应缺乏科学证据"）；其次是信息批判能力的提升，包括对学术论文可信度的理解（#5认识到"研究论文也可能被撤稿"）；最后是多视角思维的形成（#14发现"科学证据可以消除固定思维"）。

辐射之外的延伸思考

更有意义的是，学生们将学习成果应用到更广泛的社会歧视问题中。#1表示在参加研讨会后"更加注意自己的言行是否会造成歧视"。这种将辐射认知与普遍性歧视问题相结合的思考，体现了教育干预的溢出效应。

家庭二次传播效应

93%的学生（13/14）主动与家人分享研讨会内容，产生了意想不到的连锁反应。例如#6同学的母亲原本避免购买福岛农产品，在听取女儿解释后开始放心购买；#12同学（福岛迁居东京）开始认真阅读福岛健康管理调查的甲状腺超声检查通知。

家长访谈结果

代际认知差异显著

家长们对辐射的印象深受历史事件影响，特别是原子弹爆炸（1945年）和切尔诺贝利事故（1986年）的媒体报道。与子女相比，家长群体表现出更强烈的健康担忧，尤其是孕妇和幼儿家长（P10、P12）。这种代际差异凸显了针对不同年龄群体开展辐射教育的必要性。

亲子互动的积极变化

所有家长都注意到子女参与研讨会后的积极变化。P8观察到儿子开始使用"证据"等学术词汇；P10发现女儿对辐射相关新闻的态度从漠不关心转变为积极关注。更令人惊喜的是，家长们自身也发生改变，如P12开始与儿子认真讨论甲状腺检查的意义，这种"二次影响"超出了项目设计预期。

讨论与结论

本研究通过代际比较发现，虽然高中生和家长都能认识到辐射的医疗价值，但都难以完全摆脱历史事件造成的负面印象。GU-GU-RU项目的创新之处在于，它通过"让信息个人化"（making it personal）的策略，使抽象的辐射知识转化为个人认知的一部分。

与1987年巴西戈亚尼亚放射事故的应对相比，福岛案例的特殊性在于核反应堆源的持续存在，这就要求采取更持久的公众沟通策略。GU-GU-RU项目通过"辐射学院"这种长期教育干预，弥补了传统媒体传播的不足。

研究证实，将科学证据（如UNSCEAR报告）与信息批判能力培养相结合的教育模式，不仅能更新参与者对辐射健康效应的认知，还能培养其对抗各种形式歧视的通用能力。这种"以辐射为切入点，拓展至普遍歧视问题"的教育路径，为处理其他社会歧视问题提供了新思路。

值得注意的是，该项目产生的"家庭传播效应"表明，针对年轻群体的教育干预可以产生跨代际的影响。这种"涟漪效应"放大了公共卫生教育的社会价值，为未来设计类似项目提供了重要参考。

尽管本研究存在样本量有限、单一学校取样的局限性，但作为首个评估GU-GU-RU项目效果的实证研究，它为核事故后长期公共卫生教育策略提供了宝贵案例。未来研究可扩大样本范围，增加前后测设计，进一步验证这种教育模式的普适性和长期效果。