赋能教职员工：应对学生心理危机的“大师课”模式效果评估及其在校园心理健康体系中的意义

为解决校园心理健康危机中教职员工应对学生心理困扰能力不足的问题，研究人员开展了一项关于“学生心理困扰应对大师课”培训模式的实效研究。结果显示，参与者在自我效能感上呈现显著提升，从 pretest 到 posttest（δ = ?.098，small）及至三个月随访（δ = ?.461，moderate），表明该模式能有效增强一线响应者的实践信心与干预能力，为校园心理支持体系提供了可推广的训练方案。

　　

在当前学生心理健康危机备受关注的背景下，校园心理健康已成为核心议题。为应对这一挑战，许多高校正逐步扩展传统的集中式心理咨询中心模式，转而采取更全面的策略，包括赋能教职员工（faculty and staff），使其成为应对学生心理困扰（student distress）的一线响应者（first-line responders）。本研究评估了一项为期四周的“与处于困扰中的学生工作大师课”（working with students in distress master class）模式的有效性，该课程旨在帮助教职员工掌握基础倾听技能（listening skills）、资源知识、基本自杀预防技能（suicide prevention skills），并提升其识别和初步回应学生心理问题的信心。

研究数据来自58名参与大师课并完成前测（pretest）、后测（posttest）及三个月随访（three-month follow-up）的大学教职员工，通过对其自我感知效能（self-perceived efficacy）的评估发现：从 pretest 到 posttest，自我效能感显著提高（效应量 δ = ?.098，属小效应）；从 posttest 到三个月随访，提升更为明显（δ = ?.342，属中等效应）；而从 pretest 到三个月随访，整体进步显著（δ = ?.461，中等效应）。结果表明，大师课模式有效增强了教职员工实践基础倾听技能及采取干预行动的信心，且在随访阶段提升最为显著。这些发现支持该大师课作为一种高效、可扩展（scalable）的一线响应者培训模式，适用于应对学生心理困扰。未来可进一步推广该框架至其他校园利益相关群体，如学生领袖、宿舍助理（residence hall assistants）及其他学生群体。