让蜜蜂自由飞翔：通过代际学习让儿童成为生物多样性的守护者

《Environmental Education Research》：Let it Bee: children as agents of biodiversity through intergenerational learning

教育终身学习与代际学习在生物多样性保护中的作用

　　教育与终身学习在推动环境可持续发展方面具有巨大潜力。儿童作为环境变化的推动者，可以通过代际学习（Intergenerational Learning, IGL）在家庭内部和更广泛的社区中发挥重要作用。本研究聚焦于一个涉及八至九岁儿童的教育项目，该项目围绕蜜蜂和开花植物展开，旨在通过学校教学和家庭作业的形式，增强儿童及其父母对生物多样性的认知与行动。通过五个月后对参与项目的家长进行半结构化访谈，我们发现儿童不仅在学习中展现出极大的热情，还积极地将所学知识传播给家庭成员，甚至影响到邻居和更广泛的社区。这种学习不仅提升了儿童和家长对蜜蜂和开花植物多样性的理解，还激发了他们对环境问题的关注，并促使他们采取实际行动保护这些物种。

在当今全球范围内，生物多样性丧失已成为一个严峻的环境问题。人类活动导致了物种和生态系统的加速减少，其中昆虫种群的衰退尤为显著。生态系统破坏和气候变化是昆虫数量减少的主要原因。昆虫的多样性下降不仅影响了生态系统的稳定性，还对人类社会产生了深远影响。例如，昆虫在食物链、分解作用和授粉过程中扮演着关键角色，它们的减少可能对农业生产造成威胁。蜜蜂作为昆虫授粉的重要群体，对许多开花植物和农作物的繁殖至关重要。在欧洲，2014年就有24%的蜜蜂种类被列为濒危物种，而最新的研究表明，目前被归类为“无危”的蜜蜂种类中，有38%-78%将在未来几十年内失去适宜生存的栖息地。因此，提高人们对蜜蜂及其栖息地的认识，对于保护生物多样性至关重要。

生物多样性保护涉及多种价值观念，包括内在价值、工具价值和关系价值。内在价值强调自然本身的尊严，而工具价值则认为自然是为了满足人类需求的资源。关系价值则关注人类与自然之间的情感联系和相互依存。然而，当前的生物多样性保护往往过于侧重工具价值，忽视了内在和关系价值的重要性，这在一定程度上加剧了当前的生态危机。因此，环境教育应更全面地考虑这些价值维度，以激发人们对自然的深刻理解与尊重。

本研究采用的3H模型（Head, Heart, Hands）为环境教育提供了一个综合性的框架，它涵盖了认知、情感和实践三个层面。这一模型强调通过实际体验来增强学习者的知识、情感联系和实际行动。在本项目中，孩子们通过实地观察、互动和种植等活动，不仅学习了蜜蜂和开花植物的相关知识，还增强了对自然的情感连接，并将这些知识应用于实际生活中。例如，孩子们在家庭作业中与父母一起讨论如何保护蜜蜂，这不仅加深了他们对自然的理解，也激发了家庭成员的共同参与。

儿童作为环境变化的推动者，在教育项目中展现出强大的影响力。他们不仅能够向父母传播知识，还能在家庭中激发新的环保意识和行动。这种代际学习模式强调了家庭内部互动的重要性，以及如何通过儿童的主动学习来促进整个家庭的环境意识提升。在本项目中，许多家长表示，他们的孩子在学习过程中表现出了极大的热情，并愿意与家人分享所学到的知识。例如，有家长提到，他们的孩子在完成项目后，主动与朋友、亲戚和邻居讨论蜜蜂的种类和保护措施，这种行为不仅增强了孩子的自我效能感，也使他们成为家庭中的“专家”。

此外，通过家庭作业和实际活动，孩子们与父母一起参与了保护蜜蜂的行动。例如，一些家庭在花园中种植了适合蜜蜂的开花植物，并减少了对某些植物的修剪频率，以维持蜜蜂的生存环境。还有一些家庭在发现蜜蜂疲惫时，会为它们提供糖水或香蕉皮等食物，这种行为虽然对蜜蜂种群的影响有限，但有助于增强家庭成员对蜜蜂的情感联系，进而推动他们持续参与环保行动。这些实际行动表明，儿童不仅能够成为知识的传播者，还能成为环保行动的发起者。

本研究的发现进一步支持了代际学习在环境教育中的重要性。通过将儿童的学习与家庭互动相结合，教育项目能够超越课堂的局限，影响更广泛的社区。例如，一些家庭的行动不仅限于自己的花园，还影响了邻居，甚至鼓励了长辈参与环保实践。这种“涟漪效应”表明，儿童的教育可以激发家庭成员的环保意识，并通过家庭网络扩展到更广泛的社区层面。这与之前的研究一致，即儿童的积极参与能够促使家庭和社区形成更可持续的生态实践。

在讨论中，我们还注意到，儿童在项目中的主动性和热情对家庭成员产生了深远的影响。父母们普遍表示，他们的孩子在学习过程中表现出强烈的好奇心和兴趣，这种热情不仅感染了他们自己，也促使其他家庭成员积极参与。例如，一些父母提到，他们和孩子一起观察蜜蜂和开花植物，这种互动不仅加深了他们对自然的理解，还增强了家庭内部的情感联系。同时，家长们的反馈也表明，通过与孩子一起学习，他们对蜜蜂的多样性有了新的认识，并开始关注这些物种的生存状况。

本研究还探讨了代际学习在环境教育中的伦理问题。在将儿童作为环境影响的推动者时，必须确保他们不会被过度赋权，从而承担过重的环境责任。相反，应将儿童视为积极的催化剂，帮助家庭成员更好地理解和行动。例如，项目鼓励儿童与父母共同学习和行动，而不是单方面地让儿童承担所有责任。这种模式不仅能够增强儿童的自信心，还能促进家庭成员之间的合作，形成共同的环保目标。

最后，本研究的结论强调了环境教育在促进生物多样性保护中的重要性。通过结合3H模型和代际学习，教育项目能够激发儿童和家长对环境问题的兴趣，并促使他们采取实际行动。这种模式不仅适用于蜜蜂和开花植物的保护，也可以推广到其他环境议题上，如气候变化、洪水管理和回收利用等。未来的研究可以进一步探索如何优化这种代际学习模式，以提高其在不同文化和社会背景下的适用性。同时，应关注如何在教育过程中保持儿童的主动性，同时避免给他们过大的压力，确保他们能够以健康和可持续的方式参与环保行动。