跨专业协作在减少晚期压力性损伤方面的成效

《Clinical Nurse Specialist》：Outcome of Interprofessional Collaboration to Reduce Advanced Stage Pressure Injuries

写作学术成果的实践路径与支持体系研究。探讨基于学位论文、课程项目的学术成果发表价值，分析Writer’s Camp等在线平台提供的写作指导、编辑服务和出版支持。强调修改反馈机制的重要性，提出师生合作中需明确贡献界定、时间规划和学术伦理。建议院校建立配套政策与培训机制。

　　

基于学术作业（如论文、毕业设计或顶点项目）完成的手稿进行发表，是一项值得尝试的任务，它能够带来职业和个人上的满足感。研究生教育旨在激发研究灵感，这些灵感可以在未来的职业生涯中不断探索。通过发表研究成果、项目以及其他学术活动，可以与志同道合的人建立联系，从而结识新同事，并为整个职业生涯积累学术贡献。既然一切都要从第一篇发表的文章开始，那么让我们来讨论一些实际的方法，帮助你实现这一目标。

首先，让我介绍一下“作家训练营”（Writer’s Camp）。这是一个致力于提升写作、编辑和出版能力的创新在线社区，特别关注护理领域。该训练营由经验丰富的作家兼编辑莱斯利·H·尼科尔（Leslie H. Nicoll）创建，并得到资深辅导老师佩吉·L·钦（Peggy L. Chinn）和杰恩·詹宁斯·邓拉普（Jayne Jennings Dunlap）的支持。训练营提供专为护士设计的写作、编辑和出版相关课程，通过Zoom平台进行线上教学。专题文章会深入探讨重要主题，而通讯则会发布即将举行的活动信息。报名参加“作家训练营”是完全免费的！点击这里查看链接：作家训练营——护理学者的在线资源：写作、出版与编辑的卓越之道。本期期刊中收录了莱斯利·尼科尔撰写的关于学术论文发表的文章，她涵盖了关于如何基于学校作业发表首篇文章的所有实用建议。

该期刊鼓励应届毕业生参考尼科尔的建议，开启学术写作之旅。我们经常收到来自学生的稿件，这些稿件往往源于学校的作业，但内容十分有趣且具有价值。审稿人和编辑会免费提供宝贵的反馈意见。我的导师曾提醒我，如果需要付费聘请专家审稿，费用将会相当可观。

虽然很少有稿件在初次提交时就能被接受，但这种情况确实存在。更常见的情况是，作者会被邀请根据审稿意见对稿件进行修改并重新提交。我们鼓励作者接受这一建议并努力改进论文，但有时作者会因此感到沮丧而放弃。我常常思考：要求对小学作业进行修改，是否会被作者视为对学校、教师或作业本身的贬低？其实，这只是编辑从稿件中发现了改进的空间而已。有些稿件虽然达到了课程学习目标，但仍存在无法克服的缺陷而被拒绝。但这并不意味着这些稿件没有潜力。请认真对待所有反馈意见，尝试从新的角度审视自己的作品。多年前，该期刊收到过一篇研究生撰写的论文，描述了一项关于生理测量的初步研究结果。尽管过程中出现了许多问题，但经过修改后，这篇论文成为了强调初步研究重要性的典范。找到一位写作导师和一个支持你的团队吧——写作是一项需要不断练习的技能。

最后，我想对教师们说几句：当学生请求帮助发表论文时，该如何回应呢？单独指导每位学生的发表工作会非常耗时。新生可能满怀热情地开始撰写论文，但在教师投入了大量时间后却失去了兴趣；而新入职的教师本身也可能缺乏写作经验，需要外部支持。学校是否有关于师生合作发表论文的政策？教师和学生之间是否有明确的协议来界定各自的责任、时间表、作者身份等细节？学校是否提供写作培训课程？学术护理领域一直在积极支持学生项目的发表工作。教师们是否为此做好了准备？无论你是学生、教师、写作新手，还是对写作、编辑或出版感兴趣的护士，都欢迎报名参加“作家训练营”吧！