社会参与对大学生心理健康的影响：基于社会整合理论的实证研究

本研究从社会整合理论视角，通过量化方法揭示大学生社会参与（校园团体活动/社交网络活动/社会资源构建活动）通过社会支持（SPSS）和归属感（GBS）的链式中介作用影响抑郁（SDS）、焦虑（SAS）及生活满意度（SWLS）的机制，为高校心理健康政策提供理论框架和实践指导。

　　

1 引言

大学阶段是心理健康发展的关键时期，中国大学生数量预计在2024年将超过4846万。心理健康作为个体认知、情感和行为维度的协调平衡状态，对青年社会适应性和生活质量具有决定性作用。然而大学生心理健康状况不容乐观：国际大学生心理健康项目显示，约35.3%的一年级学生存在至少一种DSM-IV焦虑、情绪或物质障碍；《中国国民心理健康发展报告》指出大学生抑郁风险检出率达21.48%，焦虑风险高达45.28%。不良心理健康会导致学业成就低下、辍学率升高，已成为公共卫生和政策关注的重点。

社会参与作为个体与社会互动的关键形式，显著影响身心健康。大学生社会参与主要指家庭外部更广阔社会空间内的活动参与，现有研究多聚焦移民、老年人或自闭症谱系等社会适应困难群体，而对大学生群体研究相对匮乏。社会整合理论作为社会学和心理学核心概念，强调移民与社会生活相互依存关系的形成过程，涵盖身份认同、社会接纳、文化适应和社会经济整合等维度。其中心理整合被视为社会整合的高级阶段，涉及心理认同和情感归属。Tinto(1993)的社会整合模型指出，个体需要与机构内至少一个亚群体建立一致性才能形成制度归属感，缺乏社会互动可能导致社会支持不足甚至退学。

社会支持和归属感作为社会整合的心理核心要素密切相关。社会支持指个体感知到的非专业人士提供的社会资源，多项研究表明其对压力导致的抑郁和焦虑具有保护作用。归属感被描述为人类基本动机，是抑郁症状的关键预测因子，并能显著促进学业持久性和心理健康。在中国集体主义文化背景下，大学生呈现与西方学生不同的特征：集中式管理的校园生态系统（稳定宿舍安排、同步作息）、较高的学业压力（STEM学生周均30课时）、显著的个体差异（跨省份文化多样性）。这些特征可能导致社会参与模式的差异。

2 方法论

2.1 参与者

研究以中国H科技大学3503名非心理学专业本科生为对象，最终收集1147份有效问卷。参与者年龄18-23岁（平均19.76岁），男性783人（68.3%），女性364人（31.7%）。年级分布：大一491人（42.8%）、大二296人（25.8%）、大三360人（31.4%）。所有参与者均签署知情同意书。

2.2 测量工具

采用自编《社会参与问卷》评估大学生社会参与频率，包含10个条目5点计分。探索性因子分析提取三个维度：校园团体活动（社团活动、体育赛事等）、社会资源构建活动（兼职、实习等）和社交网络活动（同学聚会、校友交流等）。问卷Cronbach's α系数0.763，KMO值0.825。

心理健康测量采用：抑郁自评量表(SDS，Cronbach's α=0.883)、焦虑自评量表(SAS，α=0.873)、生活满意度量表(SWLS，α=0.947)。社会支持采用多维感知社会支持量表(SPSS，α=0.946)，归属感采用一般归属感量表(GBS，α=0.95)。同时收集人口学变量和经济状况（以生活费为指标分为5等级）。

2.3 数据分析

使用SPSS 25.0进行单因素方差分析、Pearson相关分析和Hayes的Process 4.1插件中的Model 6检验中介效应，控制性别、年级和经济状况等协变量。

3 结果

3.1 社会参与现状

大学生社会参与总体频率较低（2.3±0.587），其中社交网络活动参与最高，其次为校园团体活动，社会资源构建活动最低。经济状况显著影响参与模式：生活费2000-2500元的学生在校园团体和社交网络活动中参与最高；低于1000元的学生在社会资源构建活动中最活跃。年级差异显著：大一学生校园团体活动最活跃，大三学生社会资源构建活动参与最高。

3.2 与心理健康的相关性

校园团体活动和社交网络活动与生活满意度显著正相关（r=0.187, p<0.001；r=0.143, p<0.001），与抑郁、焦虑负相关。社会资源构建活动与焦虑正相关（r=0.091, p=0.002），显示功利性活动可能增加焦虑风险。

3.3 中介机制分析

社会支持和归属感在社会参与与心理健康间发挥链式中介作用：

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  校园团体活动→社会支持→归属感→抑郁：中介效应-0.055（占总效应68.75%）
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  社交网络活动→社会支持→归属感→生活满意度：中介效应0.073（占43.71%）
  值得注意的是，控制中介变量后，社交网络活动对抑郁的预测由负转正，表明只有高质量社交才能产生心理益处。

4 讨论

本研究开发的社会参与问卷具有良好的信效度，填补了大学生群体测量工具的空白。发现中国大学生更倾向集体性参与活动，符合集体主义文化特征。经济状况和年级是重要影响因素，反映不同阶段需求差异。

社会参与与心理健康关系复杂：互动性活动（校园团体、社交网络）通过增强情感连接促进心理健康；竞争性活动（社会资源构建）可能因资源争夺增加焦虑。社会整合理论框架成功解释了作用机制——社会参与通过提升社会支持和归属感（心理整合核心要素）间接影响心理健康，而非直接作用。

5 结论与建议

社会参与是大学生校园整合和心理健康的重要影响因素。研究验证了社会整合理论在大学生群体的适用性，揭示社会支持和归属感的关键中介作用。建议：

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  高校将社会参与纳入校园融合评估体系，增加资源投放
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  教育部门建立校际社会参与资源共享平台
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  政策制定借鉴社会整合框架，推动校社合作拓展社会支持网络

研究存在横断面数据无法推断因果关系等局限，未来应采用纵向设计和混合方法深入探究动态机制。

（注：以上内容严格依据原文数据、结论和理论框架进行归纳，所有专业术语均保留原文英文缩写及统计符号表示方法）