适应性应对在大学生特质情绪智力与学业动机之间的中介作用

《Trends in Neuroscience and Education》：The role of resilient coping as a mediator between trait emotional intelligence and academic motivation in university students

情绪智力、心理弹性、学业动机、中介效应、神经教育学、自我决定理论、动机类型、情绪调节、脑网络机制、教育干预

　　大学教育中学生动机不足已成为欧洲高等教育区面临的重要挑战之一，这直接体现在高辍学率和低学术表现上。据欧洲委员会报告，大约有20%的欧盟大学学生在完成学业前辍学。一项由Eurostudent进行的研究分析了28个欧洲国家的教育现状，结果显示18%的学生因缺乏动机和学术压力而认真考虑放弃学业。尤其是在西班牙和意大利等国家，第一年学生的辍学率高达25%。这种现象的根源在于学生与课程内容之间的脱节，以及他们认为学术环境不足以激发学习动机。

在教育领域，应用神经科学为理解大脑过程如何直接影响学术动机提供了重要的理论框架。特别是，负责情绪调节的大脑回路，如腹内侧前额叶皮层（vmPFC）、背外侧前额叶皮层（dlPFC）、岛叶以及皮层下结构如杏仁核之间的相互作用，对于学生管理压力和保持学习专注度至关重要。这些回路调节情绪反应，从而在面对学术挑战时促进适应性行为。这种神经认知过程在教育环境中尤为重要，因为适当的情绪处理直接影响学习动机和学业表现。了解这些机制有助于深入探讨动机因素的认知基础，从而凸显情绪智力（EI）和韧性应对策略在调节情绪和执行功能中的关键作用。

情绪智力作为一个人稳定的情绪感知、理解和管理能力，与这些神经回路的功能密切相关。它不仅有助于学生在情绪需求高的情况下更好地应对，还能够维持执行控制，这对于解决复杂问题至关重要。此外，情绪智力和韧性应对策略都是神经心理学因素，它们在一定程度上保护学生免受学术压力的负面影响。这些证据表明，有必要开发教育政策，不仅关注课程内容的质量，还要重视情感因素，以减少辍学率并增强学生的学术动机。

在这一背景下，本研究旨在探讨情绪智力、韧性应对策略与大学学生学术动机之间的关系。通过自我决定理论（SDT）的框架，研究提出了一个解释性模型，其中情绪智力作为促进适应性行为的特质，推动学生在面对学术任务时采用更具韧性的应对策略，而这些策略最终成为动机的具体表现。本研究假设情绪智力的各个维度（情绪注意力、情绪清晰度和情绪修复）与韧性应对策略之间存在显著且积极的关系，而这些关系在学术动机的各个维度（内在动机和识别外在动机）中表现为部分中介作用，同时与缺乏动机（Amotivation）呈负相关。此外，研究还假设情绪智力与韧性应对策略之间存在显著的正相关关系。

研究对象为来自西班牙萨拉戈萨大学和坎塔布里亚大学的693名教育专业的学生，其中83%来自萨拉戈萨大学，17%来自坎塔布里亚大学。这些学生代表了西班牙公立大学中未来教师的群体，占总人数的78.2%。研究涵盖了所有本科阶段的教育课程，包括小学教育（55%）和幼儿教育（45%），其中第一年学生占43%，第二年占32%，第三年占8%，第四年占17%。研究样本中，17%为男性，83%为女性，平均年龄为19.65岁（标准差为2.8）。这种性别分布反映了教育专业学生中女性占主导地位的普遍趋势。研究通过便利抽样方法选取了这些参与者，并在数据收集过程中确保了匿名性和自愿参与。

为了评估情绪智力、韧性应对策略和学术动机，研究采用了多种问卷工具。这些工具在之前的文献中已被验证，用于测量学生的情绪智力和应对策略。此外，还采用了评估学术动机的问卷，这些问卷已被西班牙人口验证。通过将这些问卷的结果汇总并进行描述性分析、皮尔逊相关性分析以及结构方程模型的中介分析，研究探讨了这些变量之间的关系。

研究的结果表明，情绪智力与韧性应对策略之间存在显著的正相关关系，而韧性应对策略在情绪智力与学术动机之间起到部分中介作用。具体而言，情绪智力较高的学生更倾向于使用有效的应对策略，这进一步增强了他们的内在动机。然而，韧性应对策略在情绪智力与缺乏动机之间也表现出部分中介作用，表明情绪调节能力较差的学生更容易表现出缺乏动机的倾向。这些发现支持了研究的第三项假设，即韧性应对策略在情绪智力和学术动机之间的关系中起到关键的中介作用。

从神经科学的角度来看，这些发现强调了情绪调节、韧性应对和动机在神经认知机制中的重要性，这些机制涉及执行功能、情绪控制和学习可塑性。此外，研究还指出，提升情绪调节能力对于减少学术动机的缺失具有重要意义。这些结果为设计和实施教育项目提供了理论支持，特别是那些旨在加强个人资源如情绪智力和韧性的项目。这样的项目不仅有助于解决大学教育中的即时挑战，还能促进社会包容、凝聚力和学生在民主社会中的责任感。

本研究的结果还揭示了情绪智力和韧性应对策略在促进学生适应学术挑战和增强内在动机方面的作用。通过增强这些情绪能力，学生能够更好地应对学术压力，从而提升学习的自主性和效果。同时，研究也指出了在大学教育中发展情绪调节策略的重要性，这些策略有助于防止学生因情绪调节能力不足而产生缺乏动机的倾向。

此外，研究还讨论了未来研究的方向，包括采用纵向研究设计以更好地理解情绪智力、韧性应对和学术动机之间的动态关系。同时，研究建议未来应考虑采用不同的方法，如功能性磁共振成像（fMRI）或脑电图（EEG），以更深入地探索这些变量相关的神经网络。尽管本研究存在一些局限，如采用横断面设计，但它为教育政策的制定提供了新的见解，特别是在提升教育质量、减少教师职业倦怠和改善学生学习环境方面。

综上所述，本研究不仅加深了对情绪智力、韧性应对和学术动机之间关系的理解，还为教育实践提供了实际的指导意义。通过整合情绪智力和韧性应对策略的培养，教育者可以更有效地促进学生的学术动机，减少辍学率，并提升整体的教育质量。这些发现强调了在教育环境中培养情绪智力和韧性应对能力的重要性，为未来的教育改革和课程设计提供了坚实的理论基础和实践指导。