医学生的生活满意度和心理幸福感：心理资本的中介作用

《Frontiers in Psychology》：Life satisfaction and psychological wellbeing among medical students: the mediating role of psychological capital

心理资本对健康 professions学生生活满意度及心理幸福感的影响研究，采用横断面设计，发现心理资本显著正向影响两者（β=0.23,0.86；p<0.001），中介效应占比74%-76%。

　　健康职业学生的心理状态一直是学术界和社会关注的重点。这些学生在学习过程中面临诸多挑战，包括学术压力、社会适应以及情感上的困扰，这些问题不仅影响他们的学业表现，还可能对他们的心理健康和整体生活质量产生深远的影响。因此，研究健康职业学生心理幸福感、生活满意度以及心理资本的水平，对于理解他们的心理发展轨迹和制定有效的支持策略具有重要意义。

在本研究中，探讨了心理资本在心理幸福感与生活满意度之间的中介作用。心理资本作为一个积极的心理资源，包括希望、自我效能感、韧性以及乐观等四个维度，被广泛认为是提升个体在面对困难时的心理适应能力和绩效表现的关键因素。研究发现，心理资本不仅与生活满意度存在显著的正向关系，还对心理幸福感产生积极影响。此外，心理资本在心理幸福感和生活满意度之间发挥着重要的中介作用，表明提升心理资本可以有效增强健康职业学生的整体心理状态和生活满意度。

在研究方法上，采用了描述性横断面研究设计，调查了来自沙特阿拉伯利雅得国王萨乌德大学卫生科学学院的217名健康职业学生。研究使用了心理资本问卷、心理幸福感量表以及生活满意度量表，以全面评估学生在这些方面的表现。调查结果显示，大多数学生的生活满意度处于中等水平，心理幸福感和心理资本也呈现出相似的特征。这些数据表明，尽管健康职业学生在学习过程中面临诸多挑战，但他们仍然能够在一定程度上保持积极的心理状态。

从社会和家庭背景来看，研究发现家庭收入和家庭结构对心理资本的水平有显著影响。家庭收入较高的学生表现出更高的生活满意度，而来自扩展家庭的学生则比来自核心家庭的学生具有更高的心理资本。这表明，家庭环境在塑造学生的心理资本方面发挥着重要作用。此外，不同专业领域之间的心理资本差异也值得注意，医学、药学、牙科、公共卫生和健康信息学等专业的学生表现出较高的心理资本，而护理专业的学生则相对较低。这可能与不同专业对学生的心理需求和挑战有所不同有关。

研究还指出，心理资本在心理幸福感和生活满意度之间的关系中起到了关键的中介作用。具体而言，心理资本的提升能够显著改善学生的心理幸福感，进而促进其生活满意度的提高。这一发现为教育机构和相关组织提供了重要的参考，表明通过培养学生的心理资本，可以有效缓解他们在学习和职业发展过程中所面临的压力，提升其整体的心理健康水平和生活质量。

然而，研究也存在一定的局限性。首先，数据收集采用自述方式，可能会导致信息的不准确或偏差。其次，样本选择采用了便利抽样方法，这可能限制研究结果的普遍适用性。此外，横断面研究设计无法确定变量之间的因果关系，因此需要进一步的纵向研究来验证心理资本在学生心理幸福感和生活满意度发展中的作用。最后，研究主要关注了积极的心理因素，而忽略了负面心理因素如职业倦怠、焦虑和压力等的影响，未来的研究可以进一步探讨心理资本与这些负面心理状态之间的关系。

总体而言，本研究强调了心理资本在健康职业学生心理幸福感和生活满意度中的重要性。通过培养和增强心理资本，教育机构可以为学生提供更全面的支持，帮助他们在面对挑战时保持积极的心态，提升其学业和职业表现。此外，研究还提出了针对不同专业领域和家庭结构的干预措施，以更好地满足学生的需求，促进其心理健康和生活质量的提升。这些发现不仅为学术界提供了新的视角，也为实际教育和心理健康支持工作的开展提供了理论依据和实践指导。