虚拟现实能否改善青少年的社会情感学习？一项实验研究

《COMPUTERS and EDUCATION》：Can virtual reality improve social-emotional learning among adolescents? An experimental study

本研究通过随机对照试验，比较VR与面对面干预对初中生社会情感学习（SEL）的影响。结果显示VR组在任务表现、协作及人际互动等子量表上提升显著，并增强群体凝聚力。表明VR干预在SEL教育中具有实用价值。

　　虚拟现实（VR）技术近年来在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在促进社会情感学习（SEL）方面，展现出巨大的潜力。SEL被认为是21世纪技能发展的重要组成部分，强调个体在学习和生活中有效管理情绪、建立积极人际关系以及实现个人目标的能力。这些能力不仅对学生的学业表现有积极影响，还与他们的心理健康、社会适应性和整体幸福感密切相关。然而，尽管VR在理论上能够提供更加沉浸和互动的学习体验，目前关于其在SEL干预中的实际应用效果仍缺乏系统的实证研究。因此，本文旨在通过一项实验研究，探讨基于VR的SEL干预对中学生社会情感能力（SECs）发展的影响，并与传统的面对面SEL课程进行比较，以评估VR技术在这一领域的可行性与优势。

本研究聚焦于中国某所普通中学的七年级学生，选取了297名学生作为研究对象，随机分配到三个实验组：VR组（101人）、面对面组（107人）和对照组（89人）。VR组和面对面组的学生均参与了旨在提升社会情感能力的协作任务，而对照组则未接受任何干预。通过这种设计，研究者能够比较不同干预方式对SECs的影响，并进一步探讨VR技术在促进学生社会情感发展中的独特作用。

在实验过程中，VR组的学生通过虚拟现实设备进入一个高度沉浸的互动环境，该环境模拟了真实生活中的社会场景，使学生能够在安全、可控的条件下进行角色扮演和情境模拟。这种方式不仅能够提供丰富的感官体验，还能让学生在互动中练习和反思社会情感技能，从而增强其在现实生活中应对复杂社交情境的能力。相比之下，面对面组的学生则在传统课堂中进行协作学习，通过面对面的交流和合作完成任务。对照组的学生则按照常规教学流程进行学习，未参与任何特别设计的SEL活动。

研究结果表明，VR组的学生在整体社会情感能力方面取得了显著提升，尤其是在任务表现、协作能力以及与他人互动的参与度等子维度上。这些发现不仅验证了VR技术在SEL干预中的有效性，还揭示了其相较于传统教学方法的潜在优势。例如，VR环境能够提供更加真实和多样的社交互动场景，使学生在模拟情境中更好地理解和实践社会情感技能。此外，VR技术还能有效减少现实生活中可能带来的负面后果，如被排斥、尴尬或失败等，从而为学生创造一个更加安全和积极的学习氛围。

值得注意的是，虽然VR组在整体表现上优于其他两组，但面对面组同样显示出一定的提升效果。这表明，无论是VR还是传统的面对面教学，都可以在一定程度上促进学生社会情感能力的发展。然而，VR组的提升幅度更大，尤其是在任务表现和协作能力方面，这可能与其沉浸式和互动性的特点有关。VR环境能够让学生更深入地投入到学习任务中，从而提高他们的专注力和参与度。同时，VR技术提供的多感官体验和实时互动，有助于学生更直观地理解和体验复杂的人际关系动态。

此外，研究还发现，VR干预对学生的社会体验产生了积极影响，增强了他们的团队凝聚力和社交互动的丰富性。这说明，VR不仅能够提升学生的个体能力，还能促进他们与同伴之间的合作与交流。在传统的面对面教学中，虽然也有协作学习的环节，但由于课堂环境的限制，学生的互动可能更加有限，无法充分体验到VR环境中所具有的沉浸感和真实感。因此，VR技术为学生提供了一个更加开放和灵活的社交学习平台，使他们能够在不同的角色和情境中探索和实践社会情感技能。

从实际应用的角度来看，本研究的发现对教育实践具有重要的指导意义。首先，VR技术可以作为一种有效的补充工具，用于支持传统的SEL课程，特别是在需要高度沉浸和互动的学习情境中。其次，VR干预能够为那些在传统课堂中难以获得足够社交体验的学生提供额外的支持，例如内向或社交焦虑的学生。通过VR，他们可以在一个相对安全的环境中练习和提升自己的社会情感技能，从而增强自信心和社交能力。最后，VR技术的引入还可能对教育者的教学方法产生积极影响，促使他们探索更多元化的教学手段，以满足不同学生的学习需求。

尽管VR技术在SEL干预中展现出诸多优势，但本研究也指出了其在实际应用中的一些局限性。首先，研究仅在一个学校环境中进行，这可能影响研究结果的普适性。因此，未来的研究需要在更多样化的教育环境中进行，以验证VR干预的效果是否具有广泛的适用性。其次，研究发现性别在VR和面对面干预的效果中起到了一定的调节作用，这意味着不同性别学生可能对VR技术的接受程度和学习效果存在差异。因此，未来的研究应考虑性别因素，并探索如何针对不同性别学生设计更有效的VR干预方案。此外，研究还指出，目前大多数关于VR在SEL中的应用研究主要集中在特殊教育领域，而对于普通学生群体的研究相对较少。因此，未来的研究应进一步拓展应用范围，探索VR技术在普通教育环境中的潜力。

综上所述，本研究为VR技术在SEL干预中的应用提供了实证支持，同时也指出了其在教育实践中的潜在价值和挑战。通过VR技术，学生可以在更加真实和沉浸的环境中学习和实践社会情感技能，从而提升其在现实生活中应对复杂社交情境的能力。然而，为了充分发挥VR技术的潜力，教育者和研究者还需要进一步探索其在不同教育环境和学生群体中的适用性，并针对存在的问题进行优化和改进。未来的研究可以结合更多的技术手段，如人工智能和大数据分析，来提升VR干预的个性化和适应性，使其更加有效地服务于学生的社会情感发展。