数据科学素养如何塑造Z世代会计学生的可持续敏捷领导力？——以分析思维与创造性思维为中介的实证研究

本研究通过PLS-SEM模型揭示了数据科学素养(DSL)对泰国Z世代会计学生可持续敏捷领导力(SAL)的直接影响及其中介路径。研究发现DSL能显著提升分析思维(ATS)与创造性思维(CTS)技能（βATS=0.672, βCTS=0.581），并证实ATS/CTS在DSL→SAL路径中起关键中介作用（间接效应占比42.3%），为数字化时代领导力培养提供了理论框架与实践启示。

　　

亮点

文献综述

本研究以三大理论为基石：阐释高阶思维技能发展机制的认知理论（Cognitive Theory）、关联思维技能与领导力的变革型领导理论（Transformational Leadership Theory），以及强调数字工具建构知识的建构主义学习理论（Constructivist Learning Theory）。现有研究多聚焦数据科学的技术应用，而其在教育情境中通过认知技能中介影响领导力发展的机制尚属空白。

研究设计

采用横断面定量研究设计，通过对泰国555名Z世代会计专业高年级学生的问卷调查数据，运用偏最小二乘结构方程模型（PLS-SEM）进行分析。测量模型通过组合信度（CR>0.8）、平均变异抽取量（AVE>0.5）及异质-单质比率（HTMT<0.9）验证，结构模型采用Bootstrap法（5000次抽样）检验中介效应。

结果

数据科学素养对分析思维（β=0.672, p<0.001）和创造性思维（β=0.581, p<0.001）均呈现显著正向影响。分析思维不仅直接促进可持续敏捷领导力（β=0.284, p<0.01），还通过激发创造性思维（β=0.413, p<0.001）产生链式中介效应。创造性思维对领导力的直接效应（β=0.226, p<0.05）及总间接效应（β_总=0.318）均达显著水平，证实双中介路径的协同作用。

讨论

结果与Wolff等人（2016）关于数据素养驱动逻辑推理的论述高度吻合：当学生掌握数据解码技能时，其分析思维如“认知脚手架”般支撑创造性突破（Novikov, 2020）。值得注意的是，分析思维对创造性思维的强化作用（β=0.413）印证了建构主义理论——系统性分析为创新提供了结构化基础（Shamsuddin & Razak, 2023）。领导力发展中的“敏捷性”特质正源于此种认知闭环：数据素养→分析能力→创新产出→领导效能。

结论

本研究实证揭示了数据科学素养通过双路径认知机制培育可持续敏捷领导力的作用模式。对教育实践的启示在于：会计课程需深度融合数据解析项目（如可视化工具Tableau实战）、设计跨学科案例以激发分析-创新联动（如区块链审计模拟），并通过敏捷式领导力训练（如可持续决策工作坊）加速认知技能向领导力转化。未来研究可拓展至神经科学层面，采用fMRI技术观测学生在处理数据任务时前额叶皮层与默认模式网络的激活模式，进一步揭示“数据驱动领导力”的神经基础。