通过在地化企业教学培养再生管理技能：爱尔兰区域大学的启示

本文探讨了如何通过在地化教学（place-based teaching）培养未来企业管理者的再生管理技能（RMS）。研究以爱尔兰区域大学为例，构建了包含六项教学实践的概念框架，强调教师需具备情商（EI）和跨界协作能力（boundary spanning），以应对再生管理教育中的去中心化挑战。该研究为管理教育提供了实践路径，并对区域政策制定具有参考价值。

　　

Highlight

Scope and structure of review

我们通过以下五个主要部分来回顾文献，以构建对我们核心问题“在地化教学如何培养未来企业管理者的再生管理技能（RMS）？”的理解。鉴于管理技能的路径依赖性，以及RMS在持续变化环境中的涌现性，我们的第一部分为企业管理教育提供了时间背景，将其视为RMS如何浮现的核心塑造因素。本节讨论了企业管理教育如何演变，为RMS的出现奠定了基础。

Methodology

本研究采用的方法是说明性案例研究法，样本包括由一位讲师授课的建筑与工料测量专业学生，以及另一位讲师授课的农业专业学生。案例研究方法是系统性的，涉及对单个实例或事件的深入考察，有助于通过详细描述和分析事件及其背景来理解复杂现象或事件。

Findings

说明性案例研究的结果反映了两位讲师在行动学习中的反思，他们分别教授农业领域的专业发展模块和建筑领域的企业管理模块。研究结果针对每一项教学实践进行了呈现。需要指出的是，不同学生群体之间的教学实践存在差异。然而，这些差异并非基于学生群体的能力或理解水平的不同。农业和建筑专业的学生都表现出强大的学习能力和对概念的理解。

Discussion

研究结果反映了文献中所阐述的通过在地化进行企业教学所带来的挑战，特别是Garcia-Lorenzo等人（2020）的观点，即此类教学需要面对“身份悖论、中断和身份极化”。然而，研究结果表明，通过与学生互动并实施六项教学实践，不仅仅是面对挑战，更是能够超越这些挑战，促进再生管理技能的发展。教师的情绪智力（EI）和跨界协作能力被证明是支持这一发展过程的关键因素。

Conclusion

本文旨在探讨再生企业管理技能（RMS）发展的必要性，以及在地化教学如何支持此类技能的发展。本研究填补了现有研究的空白，即对如何在企业管理者中培养RMS的探究有限。具体而言，本研究基于建议，即在地化视角有益于企业教学技能，构建了一个概念框架，阐述了六项教学实践如何在课堂中实施，以培养学生的再生管理技能。