平衡自信与抱负：越南的大学对学生的创业意愿给予支持

《International Journal of Management Education》：Balancing confidence and aspiration: University supports and E-entrepreneurial intentions in Vietnam

创业教育及大学创业环境通过提升电子商务创业自我效能感和身份认同感，显著增强大学生电子商务创业意图，且二者协同效应影响意图强度，基于SOR模型的实证研究为数字创业教育提供理论支持与实践启示。

　　在当今数字化经济迅速发展的背景下，创业活动正经历着深刻的变革，其中电子创业（e-entrepreneurship）作为一种新兴的创业形式，逐渐成为推动经济增长和创新的重要力量。电子创业不仅依赖于数字基础设施和技术工具，还对创业者提出了不同的认知和行为要求。随着互联网、移动设备和数字平台的广泛应用，电子创业成为一种更具灵活性和创新性的商业模式，能够打破传统地理和时间的限制，拓展市场范围，满足多样化的客户需求。因此，研究电子创业意图的形成机制，尤其是其在高等教育学生中的表现，具有重要的现实意义和理论价值。

本研究旨在探讨创业教育与大学创业环境对高校学生电子创业意图的影响。通过引入刺激-机体-反应（SOR）模型，本研究分析了外部教育刺激如何通过激活两个核心的心理过程——数字创业自我效能感和身份渴望——来塑造学生的电子创业意图。研究数据来源于越南九所主要公立大学的504名本科生，这些学生分布在不同的地区，以确保样本的多样性和代表性。研究结果表明，创业教育对电子创业自我效能感和身份渴望具有显著的提升作用（β分别为0.409和0.666，p < 0.001），而大学创业环境也对这两个心理过程产生了显著影响（β分别为0.362和0.161，p < 0.001）。进一步分析发现，这两个心理过程能够直接增强电子创业意图（β分别为0.400和0.452，p < 0.001）。

此外，研究还发现，电子创业自我效能感和身份渴望之间存在显著的预测作用，它们不仅能够单独影响电子创业意图，还能够作为中介变量，调节创业教育和大学创业环境对电子创业意图的影响（β分别为0.206和0.085；β分别为0.442和0.263，所有95%置信区间均不包含零）。为了更深入地理解这些心理因素之间的交互作用，研究采用了多项式回归和响应曲面分析（PRSA）的方法。结果显示，当电子创业自我效能感与身份渴望保持一致时，电子创业意图会显著增强（σ? = 0.910，p < 0.001）；而当两者出现不一致，尤其是当自我效能感高于身份渴望时，电子创业意图则会显著下降（σ? = -0.350，p < 0.001；σ? = -0.140）。这一发现揭示了认知机制在电子创业意图形成过程中的重要作用，特别是个体对自身能力的认知与对创业身份的渴望之间的平衡。

电子创业自我效能感是指个体对自己在电子创业过程中完成任务的自信程度，而电子创业身份渴望则是指个体希望将自己定义为电子创业者的态度。虽然这两个心理因素在概念上有一定的重叠，但它们反映了不同的心理机制——自我效能感更关注个体的胜任感，而身份则涉及个体自我概念的认同。因此，理解这两个因素的独立和交互作用，有助于更全面地认识创业认知的复杂性。研究表明，电子创业自我效能感和身份渴望不仅是电子创业意图的重要预测变量，还在教育和环境因素对意图的影响中发挥中介作用。

本研究采用SOR模型作为理论框架，构建了一个概念模型，以解释创业教育、大学创业环境、电子创业自我效能感、电子创业身份渴望以及电子创业意图之间的关系。SOR模型提供了一种理解外部刺激如何影响个体内部认知状态，并进一步引导行为结果的理论基础。以往的研究已经成功地将SOR模型应用于传统创业行为的分析（Anwar et al., 2023; Tran et al., 2024），但将其扩展到电子创业领域仍然有限。本研究填补了这一理论空白，通过分析教育相关刺激如何通过认知机制影响电子创业意图，进一步深化了对创业行为形成过程的理解。

在研究方法上，本研究采用了多项式回归和响应曲面分析（PRSA）的方法，以评估电子创业自我效能感和身份渴望之间的交互作用。这种方法能够帮助研究者更精确地识别这些心理因素在不同情境下的影响，从而为理解创业决策提供更细致的视角。通过分析自我效能感和身份渴望之间的对齐与错位情况，本研究揭示了个体在面对不同心理状态时如何调整其创业意图，为教育者和政策制定者提供了重要的参考依据。

越南作为一个快速发展的经济体，其数字化转型和创业生态系统的发展为本研究提供了理想的背景。近年来，越南在互联网普及率、移动设备使用率和数字服务采纳率方面取得了显著进展，为电子创业创造了良好的环境。政府也在积极推动创业活动，特别是在数字创业领域，出台了一系列政策，鼓励大学生参与创业实践。在这一背景下，大学被期望成为培养创业人才的重要场所，但目前关于这些机构如何影响学生创业成果的研究仍然较为有限。因此，本研究在越南的高等教育环境中进行，不仅能够观察到电子创业意图的形成过程，还能够为相关政策和实践提供实际指导。

创业教育和大学创业环境被认为是推动创业活动的关键因素。创业教育不仅为学生提供了创业所需的知识和技能，还帮助他们培养识别和利用创业机会的能力。而大学创业环境则通过提供支持性的资源和氛围，激励学生积极参与创业活动。在电子创业领域，这些因素尤为重要，因为电子创业需要更强大的技术支持、数字网络和以创新为导向的导师指导。因此，研究创业教育和大学创业环境对电子创业意图的影响，不仅有助于理解创业行为的形成机制，还能够为教育者和政策制定者提供具体的干预策略。

本研究的理论贡献主要体现在三个方面。首先，它将SOR模型扩展到电子创业领域，为理解教育因素如何通过内部认知机制影响电子创业意图提供了新的视角。其次，本研究探讨了电子创业自我效能感和身份渴望在教育和环境因素对电子创业意图影响中的中介作用，填补了创业认知研究中的理论空白。第三，本研究引入了多项式回归和响应曲面分析（PRSA）的方法，为分析心理因素之间的交互作用提供了一种严谨的方法论。通过这些理论贡献，本研究不仅丰富了电子创业意图的研究框架，还为教育者和政策制定者提供了实践上的指导。

在实际应用层面，本研究的发现对高等教育体系中的创业教育和环境建设具有重要的启示。首先，高校应加强创业教育，特别是针对电子创业领域的课程设置和实践机会，以提升学生的自我效能感和身份渴望。其次，大学应营造支持性的创业环境，提供必要的资源和指导，以激励学生积极参与电子创业活动。此外，研究还发现，当自我效能感和身份渴望之间存在不一致时，电子创业意图会受到负面影响。因此，高校在设计创业教育和环境时，应注重平衡学生的能力认知与身份认同，以确保创业意图的有效激发。

本研究还探讨了创业教育和大学创业环境如何共同作用于电子创业意图的形成。研究结果表明，这两个因素不仅能够直接提升电子创业意图，还能够通过内部心理机制间接影响意图。因此，高校在推动电子创业教育时，应综合考虑教育内容和环境支持的协同作用，以最大化其对创业意图的促进效果。此外，研究还发现，电子创业自我效能感和身份渴望之间的对齐能够显著增强电子创业意图，而错位则会导致意图的下降。这一发现为高校在制定创业教育策略时提供了重要的参考，即在培养学生的创业能力的同时，也应关注其对创业身份的认同，以确保创业意图的有效激发。

在研究过程中，我们采用了严格的测量方法，以确保数据的准确性和可靠性。通过分析数据的偏度和峰度，我们确认了数据的正态性，所有指标均在可接受的范围内。随后，我们通过删除部分不合适的题目，优化了测量模型，确保其在推荐范围内。最终，我们采用结构方程模型（CFA）对五因子模型进行了验证，包括创业教育、大学创业支持、电子创业自我效能感、电子创业身份渴望和电子创业意图。这一方法不仅提高了研究的严谨性，还为后续分析提供了坚实的基础。

本研究的发现对未来的创业教育和环境建设具有重要的指导意义。首先，高校应重视创业教育的系统性和实践性，通过提供丰富的课程和实际操作机会，提升学生的创业能力和自我效能感。其次，大学应加强创业环境的建设，营造一个支持性和鼓励性的氛围，以激发学生的创业意愿。此外，研究还发现，电子创业自我效能感和身份渴望之间的对齐能够显著增强电子创业意图，因此，高校在设计创业教育和环境时，应注重两者之间的协调，以确保创业意图的有效形成。

在教育者和政策制定者的角度来看，本研究提供了重要的实践启示。首先，创业教育应不仅仅停留在理论层面，而应结合实践，帮助学生更好地理解和应用电子创业的相关知识和技能。其次，大学应积极构建支持性的创业环境，为学生提供必要的资源和指导，以促进其创业活动的开展。此外，研究还发现，当自我效能感和身份渴望之间出现错位时，电子创业意图会受到负面影响，因此，高校在培养学生的创业能力时，应同时关注其对创业身份的认同，以确保创业意图的稳定和积极发展。

综上所述，本研究通过对越南高校学生的调查，揭示了创业教育和大学创业环境对电子创业意图的影响机制。研究结果表明，这两个因素不仅能够直接提升电子创业意图，还能够通过内部心理机制间接影响意图。此外，研究还发现，电子创业自我效能感和身份渴望之间的对齐能够显著增强电子创业意图，而错位则会导致意图的下降。这些发现为高校在推动电子创业教育和环境建设时提供了重要的理论支持和实践指导，同时也为未来的相关研究奠定了基础。