护理本科生学业韧性的潜在剖面特征及其与社会支持的关系研究

本文采用潜在剖面分析（LPA）方法，对1795名护理本科生进行横断面研究，识别出学业韧性的四种潜在类别（低韧性组、中等韧性组、高韧性-低专注/分离组及高韧性组）。研究发现居住地、专业态度、自主学习时长、学业排名及双向社会支持（特别是工具性支持）是影响剖面分类的关键因素。研究结果揭示了护理本科生学业韧性的异质性，为开展精准化教育干预（如基于社会支持理论的靶向训练）提供了实证依据，对提升护理人才培养质量具有重要意义。

　　

^Highlight

^讨论

本研究采用以个体为中心的潜在剖面分析（LPA）方法，突破了将学业韧性简单视为单一特质的局限，通过特征模式识别出四个鲜明亚组：低学业韧性组、中等学业韧性组、高学业韧性但低专注与认知分离组，以及高学业韧性组。结果清晰揭示了护理本科生群体内存在的显著个体差异，印证了学业韧性的多维复杂性。值得注意的是，高学业韧性但低专注/分离组的表现提示我们：即使总体韧性评分较高，若缺乏专注当下（focus）和认知调节（dissociation）能力，仍可能影响其应对学业压力的实际效能。这一发现为精细化干预提供了新靶点。

居住地（城市/农村）、专业认同度、每日自主学习时长、学业成绩排名等人口学变量，以及双向社会支持中的工具性支持（如学习资源互助）被证实是剖面分类的重要预测因素。特别有趣的是，提供社会支持的行为展现出比单纯接收支持更强的促进作用——这完美契合了双向支持假说的理论预期，说明"助人即助己"的心理机制在学业韧性培养中具有实践价值。

^结论

我们成功识别出护理本科生学业韧性的四类典型剖面，并深入剖析了各剖面的差异化影响因素。本研究不仅为后续探索社会支持对学业韧性的作用机制开辟了新视角，更强调"提供社会支持"这一行为在韧性培养中的关键价值。不同人口学特征群体在韧性表现上的系统性差异，警示教育者必须摒弃"一刀切"的干预模式，转而制定基于剖面特征的精准化教育策略。