基于能力本位教育的护理教育评估创新：学徒制合作模式下的分级体系构建

本研究针对护理教育中能力本位教育（CBE）与AACN《Essentials》框架下传统评分体系不匹配的问题，由三所护理学院教师团队开发了可适配多课程场景的CBE分级方案。通过改良渥太华手术能力评估量表并建立能力水平与字母数字成绩的对应关系，该模型在保障学生GPA计算的同时，为CBE的实施提供了标准化评估路径，显著提升了护理教育评估的规范性与可操作性。

　　

背景：能力本位教育（Competency-Based Education, CBE）与美国护理学院协会（American Association of Colleges of Nursing, AACN）2021年发布的《Essentials》框架要求护理教育在评估与考核方法上实现传统模式的转型。

问题：建立将学生所展现的能力水平转化为相应字母数字成绩的机制，对于维持学生平均绩点（Grade Point Average, GPA）的计算至关重要。

方法：由三个本科/预执照护理项目组成的教师工作组，开发了一套适用于多课程场景的弹性分级方案及能力本位评分标准。

成果：将渥太华手术能力手术室评估量表（Ottawa Surgical Competency Operating Room Evaluation scale）调整为护理能力描述符，并将其等级与字母数字成绩相对应，为在院校制度限制下实施CBE提供了实用的分级结构。该方案同时保障了课程教师在设计与实施形成性及终结性评价作业时的学术自由，确保评价内容与课程目标高度契合。

结论：CBE框架支持采用渐进式、按能力发展阶段分层的方法进行能力评估。融合教育心理学理论有助于提升能力评价的一致性。

（注：原文中"Plain Language Summary"部分为机器生成内容，可能存在不准确之处，此处按专业表述要求进行整合翻译。）