疫情后阿联酋大学生的文化压力源及其焦虑行为之间的关联

《Frontiers in Psychology》：Cultural stressors and behavioral correlations of post-pandemic anxiety among Emirati university students

疫情后阿联酋大学生焦虑现状及预测因素研究，采用横断面调查法分析7244名样本的性别、年龄、收入、残疾等社会人口学变量与心理健康共病及生活方式行为（如互联网过度使用、药物滥用）对焦虑的影响。结果显示女性、低收入、残疾及共病抑郁、OCD等心理问题者焦虑风险显著升高，文化障碍与求助意愿阻碍干预。建议大学建立多语言支持系统，结合家庭和宗教资源推广心理健康筛查。

　　本研究聚焦于阿联酋大学学生在疫情后时期焦虑的普遍性及其预测因素，深入探讨了社会人口学变量、心理健康共病情况以及生活方式行为对焦虑的影响。研究采用了横断面在线调查的方法，覆盖了阿联酋16所公立大学的校园，调查时间从2022年11月持续到2023年2月，共收集了7244份完整的问卷回复。调查对象为年龄在18岁及以上的阿联酋籍学生，涵盖了性别、年龄、家庭收入、残疾状况、身体健康状况等关键变量，并对学生的心理健康状态、支持系统及行为模式进行了全面评估。研究结果表明，有8%的学生表现出严重的焦虑症状，其中性别、年龄、家庭收入、残疾状况以及身体健康问题等因素与焦虑程度存在显著关联。女性、年轻学生、家庭收入低于10,000迪拉姆的学生，以及患有慢性疾病或残疾的学生，焦虑风险更高。同时，抑郁症、惊恐发作、进食障碍、强迫症、注意力缺陷多动障碍等心理健康共病情况也与焦虑严重程度密切相关。此外，过度使用互联网、游戏、酒精消费和使用处方药物等行为模式与焦虑水平存在一定的联系，尽管并非所有变量都达到了统计学上的显著性。

研究指出，尽管阿联酋近年来在提升心理健康意识方面取得了一定进展，但文化观念和污名化现象仍然是学生寻求帮助的重要障碍。因此，需要设计符合本地文化背景的心理健康干预措施，以应对这一挑战。这些措施应包括早期筛查、减少污名化、加强支持系统，并结合阿拉伯语资源、同伴辅导以及家庭或宗教团体的参与。研究强调了在大学环境中建立全面的心理健康支持体系的重要性，这不仅有助于缓解学生的心理压力，也为构建更具包容性和可持续性的心理健康服务体系提供了依据。

### 研究背景与意义

疫情对全球心理健康状况产生了深远影响，尤其是在大学学生群体中。由于疫情带来的不确定性、孤立感和悲伤情绪，以及学习、经济和社会环境的剧变，大学学生面临了前所未有的心理压力。焦虑作为一种常见的心理反应，其表现形式和影响因素在不同文化背景下可能存在差异。阿联酋作为一个多元文化融合的国家，其学生群体在心理健康方面表现出独特的特征。传统价值观，如荣誉、互依性和家庭团结，可能使学生在面对心理困扰时倾向于回避求助。然而，随着现代化和城市化的推进，阿联酋社会也在逐步接受更多元化的心理健康观念，这为心理干预提供了新的机遇和挑战。

心理健康共病现象在疫情后变得更加显著。许多学生在应对压力和情绪困扰时，可能采用非正式或不健康的应对方式，如过度使用互联网、游戏、酒精或处方药物。这些行为虽然在短期内可能提供某种形式的缓解，但长期来看可能加剧焦虑症状。因此，研究这些行为模式与焦虑之间的关系，有助于识别潜在的风险因素，并为制定有效的心理健康干预策略提供依据。

此外，研究还关注了心理健康干预措施的可行性。在阿联酋，心理健康服务的可及性和接受度仍然受到一定限制。许多学生可能因为对心理问题的误解或社会压力而不敢寻求帮助。因此，研究强调了建立更开放和包容的心理健康支持体系的重要性，特别是在大学环境中，应通过文化敏感性的干预措施，提高学生对心理健康问题的认知和接受度，从而促进更积极的求助行为。

### 研究方法与设计

研究采用了横断面在线调查的方法，以确保样本的广泛性和代表性。调查时间跨度为2022年11月至2023年2月，覆盖了阿联酋16所公立大学的校园，共计收集了7244份有效问卷。该样本规模在统计学上具有较高的可靠性，能够有效检测出较小的效应。调查问卷由大学中央服务管理部门统一发放，确保了数据的准确性和完整性。问卷内容包括人口学信息、身体健康状况、心理健康状态、支持系统以及生活方式行为等多个方面。

在心理健康评估方面，研究使用了广泛认可的“广泛性焦虑障碍7项量表”（GAD-7），该量表被用于识别焦虑症状。通过让学生在过去的两周内对各项症状进行评分，研究能够准确评估焦虑的严重程度。同时，研究还引入了其他变量，如抑郁、惊恐发作、进食障碍、强迫症、注意力缺陷多动障碍等心理健康共病情况，以及吸烟、饮酒、游戏、互联网使用等行为模式，以全面分析焦虑的影响因素。

数据分析采用了多变量逻辑回归模型，分别对社会人口学变量、心理健康共病情况和行为模式进行了分析。研究首先对数据进行了初步筛查，剔除了不完整或异常的记录，确保数据质量。随后，通过描述性统计分析和逻辑回归模型，识别了与焦虑显著相关的变量。研究还对模型进行了诊断，包括评估多重共线性、模型拟合度等，以确保分析结果的科学性和有效性。

### 研究结果与分析

在人口学特征方面，研究发现女性学生比男性学生更易出现焦虑症状，这可能与性别角色、社会期望以及心理压力等因素有关。年轻学生（尤其是年龄在18至34岁之间的群体）和家庭收入较低的学生（低于10,000迪拉姆）也表现出更高的焦虑风险。此外，患有残疾或慢性疾病的学生焦虑水平显著高于没有相关健康问题的学生。这些结果表明，社会人口学变量在焦虑的预测中扮演了重要角色，特别是在经济压力、身体健康状况和家庭支持等方面。

在心理健康共病情况方面，研究发现抑郁症、惊恐发作、进食障碍、强迫症、注意力缺陷多动障碍等心理问题与焦虑程度存在显著关联。其中，抑郁症和惊恐发作的影响尤为突出，其风险比分别高达9.42和10.40。这表明，这些心理问题可能作为焦虑的前兆或加重因素，需要引起重视。此外，研究还发现，遭遇网络欺凌的学生和白天睡眠不足的学生焦虑水平较高，进一步强调了心理健康问题的复杂性和多样性。

在行为模式方面，研究发现过度使用互联网、游戏、酒精消费和使用处方药物等行为与焦虑存在一定的联系。尽管这些变量在统计学上并非全部显著，但它们仍然可能对焦虑产生影响。例如，互联网使用和处方药物的使用与焦虑水平呈正相关，这可能表明这些行为在某些情况下被用作缓解心理压力的手段。然而，过度依赖这些行为可能反而导致焦虑的加重，因此需要在心理健康干预中关注这些行为的潜在负面影响。

### 研究讨论与启示

研究结果揭示了阿联酋大学学生在疫情后时期焦虑的多重影响因素，包括社会人口学变量、心理健康共病情况以及行为模式。这些发现不仅有助于理解焦虑在大学环境中的表现，也为制定针对性的心理健康干预措施提供了依据。然而，研究也指出了其局限性，例如横断面设计可能无法明确因果关系，自我报告数据可能受到文化偏见的影响，以及样本可能偏向于身体健康的学生，从而影响结果的普遍性。

尽管如此，研究仍具有重要的现实意义。它强调了在阿联酋大学环境中建立文化敏感性的心理健康支持体系的必要性。具体而言，应通过早期筛查、提高心理健康服务的可及性、减少污名化以及结合阿拉伯语资源、同伴辅导和家庭或宗教团体的参与，来构建更加全面和有效的心理健康干预措施。此外，研究还指出，心理健康教育和技能培训对于提升学生的长期应对能力至关重要。

研究进一步强调了文化因素在心理健康问题中的重要性。阿联酋社会的特殊文化背景可能使学生在面对心理困扰时采取不同的应对方式。例如，女性学生可能更倾向于寻求社会支持，而男性学生则可能因文化规范而压抑情绪。因此，心理健康干预措施需要充分考虑这些文化差异，以确保其有效性和可接受性。

此外，研究还揭示了心理健康共病现象的普遍性。许多学生在面对压力时，可能同时存在多种心理问题，这表明心理健康支持体系需要更加综合和系统化。例如，抑郁症和焦虑症可能相互影响，需要同时关注和干预。同时，网络欺凌和白天睡眠不足等问题也应纳入心理健康支持的范围，以确保学生在心理、社会和生理层面都能得到充分的关注和支持。

### 研究结论与建议

研究结论表明，阿联酋大学学生在疫情后时期面临显著的焦虑风险，这与多种社会人口学、心理健康和行为因素密切相关。因此，制定针对这一群体的文化敏感性干预措施至关重要。这些措施应包括定期的心理健康筛查、提高心理健康服务的可及性和可见性、以及通过同伴辅导和家庭参与来增强支持系统。此外，研究还建议，应加强对学生的心理健康教育，帮助他们建立积极的应对策略和情绪调节能力。

为了进一步提升心理健康干预的效果，研究建议未来应结合定性研究方法，深入探讨学生在实际生活中的心理体验。这不仅有助于更全面地理解焦虑的成因和表现，也能为制定更加个性化和可持续的心理健康支持体系提供依据。同时，研究还指出，心理健康服务的推广需要考虑到阿联酋社会的特殊性，例如语言、宗教和文化传统等因素，以确保干预措施的适用性和有效性。

总体而言，本研究为阿联酋大学学生群体的心理健康状况提供了重要的实证依据，并为未来的心理健康干预和政策制定提供了方向。通过结合文化背景、社会支持和心理健康教育，可以有效缓解学生的焦虑问题，提升他们的整体幸福感和生活质量。同时，研究也提醒我们，心理健康问题的识别和干预需要更加细致和全面的策略，以应对疫情后时期学生心理健康的复杂需求。