青少年法律认知与学业倦怠之间的关系：自然环境满意度的调节作用

《Frontiers in Psychology》：The relationship between adolescent legal cognition and academic burnout: the moderating role of satisfaction with the natural environment

法律认知与自然环境影响青少年学业倦怠的关联机制研究，通过对518名浙江地区中大学生的问卷调查发现，法律认知负向预测学业倦怠（β=-0.19），且环境满意度在0.038水平上显著调节该关系，高环境满意度时法律认知的护盾效应更强。

　　学术倦怠在青少年群体中较为普遍，且与不良的学业表现和行为问题密切相关。尽管已有研究表明学业表现不佳是青少年犯罪的重要风险因素，而法律认知在预防犯罪行为方面具有保护作用，但法律认知与学术倦怠之间的关系尚未得到充分探讨。本研究旨在填补这一知识空白，通过调查中国浙江省的518名在校学生（包括中学生和大学生），探讨法律认知和自然环境满意度如何影响青少年的学术倦怠。

### 法律认知与学术倦怠的关系

法律认知指的是对法律价值的抽象理解以及对自身权利和义务的具体认知。它不仅是法律社会化的核心产物，还可能通过影响个体对制度公平性的感知，从而减少学术倦怠。研究表明，当学生认为学校管理具有合法性时，他们更容易接受规则并表现出积极的学习态度，这有助于缓解学习压力和情绪耗竭。此外，法律认知还与自我调节和学业投入密切相关，这种能力可以有效防止学术倦怠的发生。

本研究假设法律认知能够负向预测学术倦怠，即法律认知越强，学术倦怠的程度越低。通过回归分析，研究发现法律认知确实对学术倦怠具有显著的负向预测作用。这表明，通过加强法律教育，可以有效提升学生的法律认知水平，从而降低学术倦怠的风险。这一结果支持了将法律教育作为学校干预措施之一的可行性，尤其是在培养学生的自我调节能力和积极学习态度方面。

### 自然环境满意度的调节作用

自然环境满意度指的是学生对校园或周边自然环境的主观评价，包括空气质量、绿化程度等。已有理论认为，自然环境具有恢复性作用，能够帮助个体恢复被学业压力消耗的认知和情绪资源。因此，自然环境满意度可能在法律认知与学术倦怠的关系中起到调节作用。

本研究提出，自然环境满意度可能通过两种机制影响法律认知对学术倦怠的预测作用：第一，自然环境作为恢复性缓冲，能够帮助学生恢复精力，从而增强法律认知的保护作用；第二，自然环境作为支持性背景，能够提升学生对学校社会化过程的接受度，使法律认知更有效地转化为适应性行为和持续的学习投入。

研究结果显示，自然环境满意度确实调节了法律认知与学术倦怠之间的关系。具体而言，当自然环境满意度较高时，法律认知对学术倦怠的负向预测作用更为显著。这表明，自然环境质量的提升可以增强法律认知对学术倦怠的保护效果，从而形成一种互补的干预策略。

### 研究方法与数据收集

研究采用横断面调查方法，于2024年6月在中国浙江省的中学和大学校园内进行。参与者为518名年龄在12至24岁之间的在校学生，样本通过便利抽样方式获得，以确保数据的可获得性和参与者的意愿。研究涵盖了法律认知、学术倦怠和自然环境满意度三个主要变量，并通过标准化的问卷进行测量。

法律认知量表基于现有的法律认知评估工具进行调整，包含29个条目，涵盖了对法律价值的抽象理解和对权利义务的具体认知。学术倦怠量表则借鉴了已有的学业倦怠评估工具，重点关注情绪耗竭这一核心维度，包含17个条目。自然环境满意度量表基于云南环境满意度调查进行改编，包含14个条目，评估学生对校园或周边自然环境的主观感受。

研究采用SPSS 21.0进行数据分析，包括描述性统计、皮尔逊相关分析以及分层回归分析。为了控制潜在的共同方法偏差，研究采用了多种方法进行验证，包括Harman单因素检验。此外，研究还使用了Hayes的PROCESS宏进行调节效应分析，以直接估计变量间的交互作用。

### 研究结果与讨论

相关分析显示，法律认知与学术倦怠之间存在显著的负向关联，而自然环境满意度则与法律认知呈正向关联。同时，自然环境满意度与学术倦怠之间也存在负向关联，表明良好的自然环境有助于缓解学业压力。

在回归分析中，法律认知被发现能够显著负向预测学术倦怠，且其与自然环境满意度的交互作用也具有显著的负向预测效果。这意味着，当自然环境满意度较高时，法律认知对学术倦怠的保护作用更强。进一步的简单斜率分析表明，自然环境满意度较低的学生群体中，法律认知对学术倦怠的预测作用较弱，而在自然环境满意度较高的学生群体中，这种预测作用则更为显著。

这些结果支持了将法律认知和自然环境满意度作为互补干预措施的理论基础。通过加强法律教育，提升学生的法律认知水平，可以有效减少学术倦怠的风险。同时，改善校园或周边的自然环境，提升学生的环境满意度，也有助于增强法律认知的保护作用。这种综合干预策略不仅能够缓解学生的学业压力，还可能促进他们的学习投入和适应性行为。

然而，研究也指出了一些局限性。首先，由于样本是横断面的，因此无法确定法律认知与学术倦怠之间的因果关系。其次，研究依赖于自我报告数据，可能存在共同方法偏差。此外，模型仅能解释约6.3%的变异，说明还有许多其他因素可能影响学术倦怠的发生，如人格特质、同伴关系、教学质量等。

未来的研究可以采用纵向研究设计，以更准确地评估法律认知与学术倦怠之间的动态关系。同时，可以引入多方法测量，包括教师报告和行为数据，以减少自我报告偏差。此外，还可以结合客观的环境指标，如地理信息系统（GIS）中的绿化数据和空气质量监测数据，以更全面地评估自然环境对学术倦怠的影响。

### 结论与建议

本研究初步表明，法律认知水平较高与较低的学术倦怠之间存在负向关联，而自然环境满意度的提升可以增强这种关联。尽管效应量较小，但这些发现为学校实施综合干预策略提供了理论依据。具体而言，学校可以通过嵌入课程的法律教育模块，强调程序公平、权利义务和自我调节能力，以提升学生的法律认知水平。同时，通过增加校园绿化、改善空气质量、提供恢复性空间等措施，可以提升学生的自然环境满意度，从而进一步增强法律认知的保护作用。

这些策略的实施需要教育者、管理者和城市规划者的跨部门合作，以确保法律教育和环境改善措施能够有效结合并推广。此外，未来的研究应进一步探讨法律认知与学术倦怠之间的具体机制，以及自然环境满意度在不同群体中的调节作用。通过多维度的研究设计和多方法的数据收集，可以更全面地理解法律认知和自然环境满意度如何共同影响青少年的学术倦怠，并为相关政策的制定提供科学依据。

综上所述，本研究强调了法律认知和自然环境满意度在缓解青少年学术倦怠中的潜在作用，并提出了可行的干预策略。这些策略不仅有助于改善学生的学业表现，还可能促进其心理健康和社会适应能力。未来的研究和实践应进一步探索这些因素的交互作用，并通过多学科合作，推动更加系统和有效的干预措施。