情绪诉求在气候教育中的作用：希望与恐惧信息对大学生效能感的比较研究

《The Journal of Environmental Education》：The role of emotional messaging in climate education: Hope vs. fear appeals and student efficacy

本研究针对年轻世代面临的气候焦虑与无力感，香港高校研究人员通过混合方法探讨希望型与恐惧型情绪诉求（通过VR或2D媒介呈现）对学生情绪与效能感的影响。研究发现强调可行解决方案的希望诉求能通过将个体行动（如减塑）与系统变革相联结，显著增强集体效能感；而恐惧诉求则加剧无助感。VR与2D媒介未呈现显著差异，表明情绪框架而非技术沉浸度才是影响参与的关键。希望叙事将个人行为重构为集体行动（如社区运动），为化解气候焦虑提供了新路径。

　　

年轻世代正面临气候焦虑与无力感的双重挑战。这项混合方法研究揭示了希望诉求与恐惧诉求（通过虚拟现实VR或二维2D媒体传递）如何影响香港高校学生的情绪与效能感。研究发现：强调可持续饮食、政策倡导等具体解决方案的希望诉求，通过将个体行动（如减少塑料使用）转化为系统变革的阶梯，显著强化了集体效能感；而聚焦威胁的恐惧诉求则会放大无助情绪。值得注意的是，VR与2D媒介并未产生显著差异，表明驱动参与的关键在于情绪框架而非技术沉浸度。希望框架成功帮助学生将个人行为重构为集体努力的一部分（例如社区运动），在个体责任与系统行动之间架起桥梁。这些发现挑战了"仅靠效能信息就能赋能学生"的固有认知——将个人行为与协作相联结的希望叙事，才能真正将焦虑转化为行动力。教育工作者应优先采用蕴含具体个体与集体气候行动案例的希望框架，以培育韧性并维持对解决方案的持续参与。