综述：探讨并解决历史、政治和社会背景问题，以提高高等教育中患有智力障碍的黑人学生的可及性

《Current Developmental Disorders Reports》：Challenging and Addressing Historical, Political, and Social Contexts To Improve Accessibility for Black Students with Intellectual Disabilities in Higher Education

本文系统分析了历史、政治和社会语境如何导致黑人智力障碍学生进入高等教育时遭遇歧视性实践，发现主要障碍包括特殊教育过度代表、盲色政策、残疾主义和种族主义结合问题。

　　

摘要

评论目的

本批判性评论旨在识别并探讨那些导致有智力障碍的黑人学生在接受高等教育时遭遇排斥和歧视的历史（如过去的事件、集体态度和条件）、政治（如政策和立法的影响）以及社会（如对能力和竞争力的种族化认知）因素。

最新研究发现

通过系统性搜索，共找到了600篇文献；其中65篇经过摘要筛选，9篇进入了全文审查阶段。运用批判性残疾研究框架和残疾批判种族理论的核心原则，这些文献揭示了延续歧视行为的各种历史、政治和社会背景因素。常见的障碍包括在特殊教育中的过度集中现象、无视种族差异的政策、基于能力的歧视性政策以及种族主义的偏见。

总结

为了创建多元化、公平且包容的高等教育环境，需要进行系统性和人际层面的变革。本文提出了针对残疾黑人学生在高等教育中面临的挑战的建议，以解决历史、政治和社会层面的障碍，从而提高他们的入学机会。