信任的缓冲效应：学校校长信任如何通过减少边缘化与孤立提升体育教师的组织承诺

《BMC Psychology》：The mediating role of isolation and marginalization in the effect of trust in school principals on organizational commitment: physical education and sports teachers

本研究聚焦体育教师在教育体系中的边缘化困境，探讨校长信任感知对组织承诺的影响机制。通过Bootstrap法分析247名土耳其体育教师数据，发现校长信任不仅直接增强教师情感承诺，还通过降低边缘化与孤立感间接发挥作用。研究为构建包容性学校领导力提供了理论（SET与心理排斥模型）与实践依据，强调“信任信号”在缓解职业隔离中的关键价值。

　　

在教育系统中，体育教师长期面临学科价值被低估、决策参与度不足等职业困境，其边缘化与孤立感已成为影响教学效能和组织稳定的潜在威胁。尽管已有研究证实领导信任与员工承诺的正向关联，但针对体育教师这一特殊群体，信任如何通过缓解社会排斥心理促进组织归属感，尚缺乏机制性探索。土耳其埃尔津詹比纳利耶尔德勒姆大学体育科学学院的Emrah Secer团队发表于《BMC Psychology》的研究，首次将社会交换理论（SET）与心理排斥模型整合，揭示了校长信任感知通过降低边缘化与孤立感间接强化体育教师组织承诺的路径。

研究方法概要

研究采用横断面调查设计，通过便利抽样招募247名土耳其公立学校体育教师，使用已验证的校长信任量表（4维度18项）、组织承诺量表（单维17项）及体育教师边缘化与孤立量表（双维10项）。数据经确认性因子分析（CFA）修正模型拟合度后，采用Hayes的PROCESS宏程序（Model 4）进行Bootstrap中介检验（重复抽样5000次），以95%置信区间不包含零为显著标准。

研究结果

1. 测量模型与相关性

量表均呈现良好信效度（Cronbach's α>0.70）。相关性分析显示，校长信任感知与组织承诺呈显著正相关（r=0.675, p<0.01），与边缘化孤立感负相关（r=-0.375, p<0.01），而边缘化孤立感与组织承诺负相关（r=-0.393, p<0.01），初步支持假设路径。

2. 中介效应检验

Bootstrap分析表明，校长信任感知对组织承诺的直接效应显著（b=0.790, LLCI=0.6643, ULCI=0.9172），同时通过边缘化与孤立感的间接效应值为0.078（95% CI [0.0289, 0.1410]），占总效应的8.97%。结果验证了边缘化与孤立感的部分中介作用，即信任感知既直接提升承诺水平，又通过抑制教师的职业疏离感间接发挥作用。

结论与意义

本研究实证了校长信任感知在体育教师组织承诺形成中的双重机制：一方面作为社会交换资源直接激发情感归属，另一方面通过满足归属需求（心理排斥模型）削弱边缘化体验。在土耳其集体主义文化背景下，信任更被视为社会接纳的强信号，这对领导实践具有重要启示：校长需通过赋权决策、公开认可等行为主动传递信任，而非仅依赖制度性支持。研究局限包括横断面设计无法推断因果、样本性别失衡（男性71.3%）及便利抽样限制普适性。未来建议通过纵向追踪及跨文化比较，深化信任动态与边际化干预策略的探索。