文化共情培养新路径：模拟教育对沙特护生文化同理心发展的质性探索

《BMC Nursing》：Cultural empathy development through simulation-based education: a qualitative exploration of Saudi nursing students’ and academics’ experiences

为解决沙特日益多元化的医疗环境中文化同理心培养不足的问题，研究人员开展了一项关于模拟教育对护生文化共情发展的质性研究。通过焦点小组和学术访谈发现，SBE能有效提升学生的文化意识、换位思考能力和实践技能，为沙特Vision 2030愿景下的护理教育改革提供了实证支持。

　　

在全球化浪潮中，医疗环境日益呈现文化多样性特征，护理人员面临服务不同文化背景患者的挑战。沙特阿拉伯作为中东地区医疗改革的前沿阵地，在Vision 2030愿景推动下，其医疗系统正经历深刻变革。然而，传统的护理教育模式主要侧重于技能培训，在培养护生文化共情能力方面存在明显不足。文化共情不仅要求掌握跨文化知识，更需要培养深刻的理解能力和换位思考能力。这一能力缺口在服务外籍居民和国际医疗工作者的沙特医疗环境中尤为突出。

尽管模拟教育在护理教育中的应用日益广泛，但其在文化共情培养方面的潜力，特别是在中东地区的实践效果，尚未得到充分探索。现有研究多集中于西方语境，缺乏对特定文化背景下教育干预的深入理解。为此，Ashwaq A. Almutairi等研究人员在《BMC Nursing》发表了一项开创性研究，通过质性方法探究模拟教育对沙特护生文化共情发展的影响。

本研究采用质性描述性设计，遵循解释主义-建构主义范式，于2022年在沙特国王大学护理学院开展。研究对象包括58名一年级护理学生和6名观察模拟活动的学术人员。通过8个焦点小组（学生）和6个半结构化访谈（学术人员）收集数据，采用Braun和 Clarke的六阶段主题分析框架进行数据分析，确保研究结果的可靠性和有效性。

学生焦点小组发现

成长中的CALD患者需求意识

参与者普遍表现出对文化语言多样性患者需求的高度关注。学生们对比了此次文化共情模拟与以往纯技能培训的差异，认识到沙特医疗环境的文化多样性现实。一名学生深刻指出："沙特正迎来文化多样性和国籍多样性的阶段，我们的护理人员必须能够理解所有国籍的人。"这种意识从理论认知延伸到对患者情感体验的实践理解。

想象穿上CALD患者的鞋子

模拟的沉浸式特性使学生能够进行超越智力理解的角度采择。通过3D可视化技术，学生可以从患者、家属和护士多个视角观察同一情境，产生强烈的情感共鸣。一名参与者描述道："当我看到患者因无法沟通而哭泣时，我仿佛置身她的位置，感受到她的恐惧和孤独。"这种体验使学生认识到共情护理需要的情感投入。

探索与CALD患者工作的障碍与解决方案

学生展现出对跨文化护理障碍的系统性理解，并提出实用解决方案。语言障碍被识别为主要挑战，学生建议结合专业翻译服务和基础语言学习。他们还认识到宗教习俗、饮食需求和谦逊要求的重要性，指出主动询问这些需求既能体现尊重又能改善护患关系。

反思文化敏感性在护理中的价值与重要性

参与者深化了对文化能力作为核心护理能力的认识，超越技术技能走向全人护理。学生将文化共情与患者结局联系起来："当患者感到被理解和尊重时，他们更信任我们，更可能遵循治疗方案。"许多学生主张将此类模拟整合入常规课程。

学术访谈发现

拓展沙特课程中的模拟教育

学术人员高度评价模拟教育在弥补文化能力教育空白方面的潜力。他们指出模拟创造了传统教学无法实现的"顿悟时刻"，其安全环境允许学生探索偏见而不伤害真实患者。沉浸式技术尤其受到重视，它能让学生体验文化误解的情感影响。

学习连接与共情CALD患者感受

学术人员观察到学生从认知学习向情感参与的显著转变。他们描述看到学生"眼中含泪"，见证语言使用向更人性化沟通的转变。这种情感参与被认为是共情发展的重要标志。

为一年级学生做好文化共情实践准备

关于文化共情教育的最佳时机，学术人员提出需要早期引入并贯穿整个课程。他们建议将文化共情模拟嵌入各护理专业学科，而非单独设课。同时强调教师需要接受文化敏感性引导技巧的专门培训。

研究结论强调，文化聚焦的模拟体验能够促进学生文化意识和共情理解的深刻转变。模拟的沉浸特性、多视角观察和结构化汇报是促成这一转变的关键因素。在沙特特定语境下，伊斯兰同情原则与共情教育目标的内在契合为教育干预提供了文化基础。

这项研究的重要意义在于揭示了模拟教育在非西方语境中培养文化共情的有效路径，为沙特Vision 2030愿景下的护理教育改革提供了实践依据。研究结果强调，成功的共情教育需要熟练的引导技巧、结构化汇报机制和安全的学习环境。这些原则对全球范围内日益文化多元的医疗环境中的护理教育具有普遍参考价值。

研究同时指出，将文化共情教育系统整合入护理课程需要相应的师资发展和资源投入。未来的研究需要关注文化共情能力的长期保持效果，以及不同教育策略在多样化文化背景下的适用性。随着患者群体文化多样性持续增加，培养具备文化敏感性的护理人才已成为提升医疗质量和患者结局的关键举措。