基于主动学习策略的情绪智力培养在护理教育中的创新实践与意义

《Nurse Educator》：Extending the Classroom With Instagram for Q&A and Pharmacology Review

本研究针对传统护理教育偏重技术技能而忽视情绪智力（EI）培养的问题，来自未知的研究人员开展了将主动学习策略（ALS）融入护理学课程的主题研究。通过整合戈尔曼EI模型与科尔布体验式学习周期，采用反思、情绪聚焦模拟及沟通练习等方法，研究发现该途径能有效提升护生的情绪觉察、沟通能力及自我调节水平，对促进其专业身份认同、心理韧性及以人为本的护理实践具有重要意义。

　　

背景：专注于情绪智力（Emotional Intelligence，EI）发展的主动学习策略（Active Learning Strategies，ALS）能够促进护理人员人际交往与情感能力的提升。这些能力是培养心理韧性和构建护理专业身份的核心要素。

问题：尽管EI的重要性已获公认，传统护理教育仍常优先侧重技术技能与临床知识，而对情感及人际能力的针对性培养关注不足。

方法：本文探讨了将反思、情绪聚焦模拟及沟通训练融入护理学学士（Bachelor of Science in Nursing，BSN）课程体系的路径。结合戈尔曼（Goleman）的EI模型与科尔布（Kolb）的体验式学习周期来实施ALS，是本科生护理教育中培养EI能力的一种创新尝试。

成果：上述学习方法有助于学生增强情绪觉察力、沟通技巧及自我调控能力，为支持专业身份形成、心理韧性建设以及实施以人为本的照护提供了实用工具。

结论：通过主动学习将EI融入护理教育，能够培养护生提供富有同情心、安全且有效照护所必需的关键能力。该教学模式适用于各类学习环境，具有较强推广适应性。

简明语言总结：传统护理教育常聚焦技术技能，忽视了对于心理韧性与专业身份至关重要的情绪智力（EI）。本研究建议将反思、情绪聚焦模拟、沟通训练等主动学习策略整合进护理课程。运用戈尔曼EI模型与科尔布体验式学习循环，这些方法旨在强化护生的情绪意识、沟通及自我调节能力，从而促进专业身份发展与韧性建设，推动以人为本的关怀照护。这一模式适应性强，可在多种教学场景中推广应用。