融合互动游戏与引导式反思的兽医教育新模式：以家禽健康管理系统思维培养为例

为解决传统兽医教育中临床推理与系统思维培养不足的问题，研究人员开发了一款以家禽健康管理为背景的互动游戏，并结合引导式反思讨论。研究通过质性分析发现，该工具能有效促进学生多因素理解疾病、重新认识兽医角色，并显著提升反思性临床推理能力，为兽医教育创新提供了重要实践依据。

　　

传统兽医教育长期依赖讲座式教学和传统案例教学法，这些方法难以培养当今复杂临床环境所需的批判性思维和系统思维能力。尤其在家禽健康管理领域，随着欧洲后院家禽养殖的兴起，养殖模式小型化、监管复杂化以及生物安全风险多元化，对兽医提出了更高要求。然而现实中，学生普遍对生产动物课程缺乏兴趣，加上农场访问受限、教学资源紧缩等问题，使得传统临床实践训练难以开展。

为此，比利时列日大学的研究团队在《Irish Veterinary Journal》发表了一项创新研究，他们开发了一款名为"引导式游戏"的数字工具，将互动游戏、叙事表达和结构化汇报融为一体，旨在通过模拟后院蛋鸡养殖场景，培养学生多维度临床推理能力。

研究人员采用基于Genialy平台开发的点击式互动游戏，围绕一个250只规模的后院蛋鸡场展开叙事。学生扮演兽医角色，通过电话问诊、现场调查、环境评估等环节完成疾病诊断任务。游戏故意设置了信息陷阱（如抗生素选择、环境检查遗漏）和知识盲点（如农场工人错误认知），这些设计成为后续引导式讨论的关键切入点。

研究选取78名兽医硕士生参与测试，通过焦点小组讨论、书面记录和引导者反思等多维度数据，采用主题分析方法进行质性研究。主要技术方法包括：1）基于Genialy平台的互动叙事开发；2）针对后院家禽管理的场景建模（特别关注比利时瓦隆地区法规）；3）引导式汇报讨论框架；4）主题分析（thematic analysis）方法处理质性数据。

研究结果揭示三个核心发现：

多因素理解家禽健康

学生最初关注临床症状（如呼吸道症状、血便），但很快意识到野生鸟类接触、水源污染、经济限制等因素的共同影响。一个典型现象是：学生能理解200只以上规模养殖场必须执行疫苗接种的法规要求，但直到引导师提示才意识到99只规模的养殖场虽免于强制免疫，却可能成为疾病传播源。这种认知转变表明，游戏能促进从单纯症状观察向系统风险分析的思维转变。

兽医角色的多元化认知

学生对兽医角色的认识存在明显分歧：部分坚持"未经检测不治疗"的用药原则，另一些则认为"不能让动物死亡"更重要。这种分歧在抗生素选择环节尤为明显——游戏中专设的抗生素选项成为引导讨论抗菌药物管理（antimicrobial stewardship）的契机。更重要的是，学生认识到兽医需要兼顾动物福利、法规遵守和经济可行性的平衡，逐步推行生物安全措施比单纯技术指导更有效。

游戏作为反思触发器的价值

学生评价游戏"制作精良、互动性强、真实度高"，特别是自由选择调查路径的设计（如先检查环境或先接触农场工人）模拟了真实决策场景。虽然游戏缺乏真实后果机制（no real consequences）受到批评，但后续的引导讨论有效弥补了这一不足，使学生在集体讨论中认识到临床观察、法规理解和沟通技巧的关联性。

研究结论表明，这种引导式游戏框架成功将传统案例学习转化为动态反思探究过程。它不仅解决了理论实践脱节的问题，还创造了"边界对象"（boundary object）——一个供师生共同探讨复杂临床问题的共享空间。尽管存在依赖自我报告数据、缺乏对照组等限制，但研究证实了这种教学方法在培养系统思维、临床推理和跨学科合作能力方面的巨大潜力。

该研究的创新在于将游戏设计与教育目标深度整合，每个游戏元素都服务于特定的学习目标。特别是针对后院家禽养殖这一新兴领域的聚焦，既符合欧洲养殖模式变化趋势，又揭示了小型养殖场特有的监管、经济和伦理挑战。这种框架可灵活适配其他临床场景，为兽医教育创新提供了可扩展的解决方案，未来研究可进一步量化能力提升效果并优化引导自主性平衡。

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