校园人际关系对儿童心理健康影响的性别差异研究：同伴与教师关系的异质性分析

《European Child & Adolescent Psychiatry》：School-based social relationships and children’s psychological health: Examining heterogeneity by relationship source and child gender

本研究针对校园人际关系（同伴/教师）对儿童心理健康的差异化影响及性别异质性展开研究。韩国研究人员基于KCYPS的五波追踪数据（2,168名基线7-8岁儿童），采用固定效应模型控制个体层面混杂因素，发现高质量同伴与教师关系均能降低抑郁症状和心身症状，且同伴关系作用更显著。性别调节分析显示，教师关系对男孩影响较弱，对女孩则与同伴关系同等重要，为校园心理健康干预提供了性别差异化策略依据。

　　

校园社交关系在塑造儿童心理健康方面发挥着重要作用。本研究利用韩国儿童与青少年面板调查（Korean Children and Youth Panel Survey, KCYPS）的五波纵向数据，对2,168名基线年龄为7-8岁的个体（共9,608人次观察数据）进行分析，探讨了同伴与教师关系质量对心理健康的关联。研究采用固定效应模型（fixed effects models）控制遗传、人格特质、家庭背景及既存心理健康状况等未观察到的个体层面混杂因素，并以抑郁症状（depressive symptoms）和心身症状（psychosomatic symptoms）作为心理健康评估指标。交互作用模型结果显示，更高质量的同伴和教师关系均与两类症状的减少显著相关，且同伴关系的保护作用整体优于教师关系。值得注意的是，性别调节效应显著：对于男孩，教师关系对心理健康的关联较弱；而对于女孩，教师关系与同伴关系在减轻心理困扰方面影响力相当。这些发现强调，在设计校园心理健康干预措施时，需综合考虑人际关系来源及儿童性别差异，通过促进积极的同伴与教师互动有效提升儿童心理福祉。