阅读支持对阅读成就的预测作用：动机与频率在中小学生中的机制研究

《Contemporary Educational Psychology》：Predicting reading achievement from reading support: The role of motivation and reading frequency in elementary and secondary school students

本文基于自我决定理论(SDT)，探讨了教师、父母和朋友的关联性支持(relatedness support)如何通过提升学生的学业/娱乐阅读动机和阅读频率，进而影响9-16岁学生的阅读成就。研究发现阅读频率对成就的促进作用跨越基础教育阶段，强调通过社会支持系统（尤其父母和同伴）培养课外阅读动机的重要性。

　　

研究亮点

这些发现凸显了通过关联性支持让父母和朋友参与进来，以培养学生阅读动机和习惯的重要性。鉴于感知到的支持在不同年级水平上的稳定贡献，它们也强调了在小学之后继续支持学生阅读的必要性。在此过程中，应特别关注培养娱乐性阅读动机，其在促进阅读频率方面的核心作用强化了课堂外积极阅读活动的价值。

第二个结论

总之，当前的研究结果表明，父母和朋友提供的关联性支持在支持学生的阅读动机和阅读频率方面发挥着核心作用，无论阅读背景（学业与娱乐）或教育水平（小学与中学）如何。此外，虽然学业和娱乐阅读动机都与阅读频率呈正相关，但只有后者与阅读成就相关。这些发现表明，旨在提高学生阅读成就的干预措施应侧重于增加学生的阅读频率，特别是通过培养他们的娱乐阅读动机，并让父母和朋友参与提供关联性支持。