护理教育学博士生循证实践能力培养的纵向评估与课程优化研究

《Nurse Educator》：Assessing Evidence-Based Practice Shifts Among Doctor of Nursing Education Students

本研究针对护理教育者循证实践(EBP)培养机制不明确的问题，由研究人员通过纵向调查发现：护理教育学博士(DNE)课程能显著提升学生的EBP信念(M 83.5-97.5; P=.004)与实施能力(M 17.5-42.4; P=.004)，为高级护理教育人才培养提供了实证支持。

　　

背景：护理教育者在推动学术与临床环境中循证实践(Evidence-Based Practice, EBP)的发展中起着关键作用。然而，关于博士教育如何影响其EBP信念和实施行为的研究仍较为有限。

目的：本研究旨在评估护理教育学博士(Doctor of Nursing Education, DNE)学生的EBP信念及实施能力随时间的变化情况。

方法：采用前/后测单组设计，分别在学生修读第一年EBP课程期间以及第二年顶点课程(Capstone)期间进行问卷调查。评估工具包括适用于教育者的EBP信念量表(EBP Beliefs Scale)和EBP实施量表(EBP Implementation Scale)。

结果：共有13名DNE学生参与研究，其中11人完成了全部两次调查。结果显示，学生的EBP信念得分显著提升(平均值M从83.5分上升至97.5分；P = .004；效应量g = 1.6)，EBP实施得分同样显著提高(平均值M从17.5分上升至42.4分；P = .004；效应量g = 1.7)。

结论：本研究结果表明，DNE课程能够有效强化教育者的EBP信念及其实施能力。纵向评估数据揭示了学生在应用循证教学策略方面取得了具有实际意义的进步。

通俗语言总结：本研究探讨了博士教育如何影响护理教育者对循证实践(EBP)的信念和行为。研究人员对13名护理教育学博士学生进行了追踪调查，分别在他们的第一年EBP课程和第二年顶点课程期间收集数据。结果显示，学生的EBP信念和实施能力得分均出现显著提升，表明该课程有效增强了教育者应用循证教学策略的能力。具体而言，信念得分从83.5分提高至97.5分，实施得分从17.5分提高至42.4分，两次测量的P值均为0.004。这证明博士教育在推动护理教育领域的EBP发展方面能够发挥关键作用。