中国儿童期到青年期不平等厌恶的发展轨迹：来自数字模拟匿名环境的洞察

《Acta Psychologica》：Developmental trajectories of inequity aversion across childhood to young adulthood in China: Insights from a digitally simulated anonymous context

发展轨迹研究显示，中国学生在不同教育阶段对不利和有利不平等偏好的反应存在差异：不利不平等厌恶（DIA）随年级增长呈持续下降趋势，而有利不平等厌恶（AIA）呈现倒U型曲线，即先上升后趋于平稳。研究结合道德推理理论和文化背景，探讨了教育阶段、社会认知能力（如理论思维、执行功能）以及集体主义文化（如儒家思想）对不平等厌恶发展的影响，并指出匿名在线实验环境能有效减少社会压力干扰，为数字时代的道德决策研究提供新视角。

　　本研究聚焦于中国学生在不同教育阶段对不利不平等和有利不平等的反感发展轨迹，涵盖小学、初中、高中和大学四个阶段，共计3190名参与者。研究发现，不利不平等反感（DIA）随着年级的增加呈现出持续下降的线性趋势，而有利不平等反感（AIA）则呈现出一种复杂的倒U型发展模式，显示出阶段性的变化。这一发现表明，不平等反感的发展并非单一的线性过程，而是受到不平等类型、文化背景以及具体教育阶段的共同影响。通过这种动态发展的视角，研究为理解公平感提供了新的视角，强调了其在学生道德决策中的重要性，特别是在日益数字化的社会环境中。

公平感是人类社会互动和合作的重要基础，它不仅反映了个体对社会规范的认知，还与道德判断和行为选择密切相关。在以往的研究中，人们普遍认为儿童在早期阶段更倾向于追求自我利益，而在成长过程中逐渐发展出对公平的敏感性。然而，这些研究通常采用统一的模型来分析公平感的发展，忽略了文化和社会背景对个体道德行为的塑造作用。本研究通过大规模样本和跨教育阶段的分析，揭示了中国学生在公平感发展上的独特路径，特别是在不利和有利不平等情境下的行为差异。

在中国传统文化的影响下，公平感的培养往往与集体主义价值观紧密相连。儒家思想强调人与人之间的和谐、合作与谦逊，这些观念在教育系统中得到了系统的传承和强化。例如，中国传统的“孔融让梨”故事便是一个典型的教育案例，它通过生动的故事向儿童传递了分享和谦让的价值观。随着年龄的增长，这种文化背景对公平感的影响逐渐显现，不仅塑造了学生对公平的理解，也影响了他们在面对不同类型的不平等时的反应方式。

从教育发展的角度来看，中国的学生在小学阶段往往表现出较强的不利不平等反感，但随着年级的提升，这种反感逐渐减弱。在小学高年级阶段，学生的道德认知和社交技能开始发展，他们更倾向于接受有利不平等，以获取个人利益。这一现象与儿童早期的自我中心倾向相吻合，即他们更关注自身利益，而非社会整体的公平性。然而，随着进入初中阶段，学生开始表现出更高的公平感，尤其是在面对有利不平等时，他们更倾向于拒绝不公平的分配。这一阶段的变化可能与学生对集体归属感的增强以及对道德规范的进一步理解有关。

高中阶段的公平感发展呈现出更为复杂的模式，尤其是在有利不平等的情况下，学生的反应表现出倒U型变化。这种模式可能反映了学生在不同教育阶段所面临的道德挑战和行为需求的差异。例如，在高中阶段，学生可能面临更多的竞争和压力，这些因素促使他们对公平的感知更加敏感。然而，随着进入大学阶段，公平感的发展趋于稳定，学生对不利和有利不平等的反应趋于一致。这可能与大学生更加成熟的道德判断能力和更强的自主性有关，使他们能够更灵活地处理公平相关的问题。

本研究还指出，教育阶段在公平感的发展过程中起到了关键作用。不同阶段的教育环境和文化背景对学生的道德行为产生了深远的影响。例如，小学阶段的教育更加强调集体主义和道德规范的内化，而大学阶段则提供了更加多元化的社会互动和自主决策的机会。这种教育环境的变化可能导致学生在不同阶段对公平的理解和行为表现发生转变。此外，研究还强调了匿名在线实验设计的重要性，它能够减少社会关系和声誉压力对道德判断的影响，使研究结果更加贴近文化背景对公平感的塑造作用。

在数字化社会日益发展的背景下，公平感的发展不仅限于传统的面对面互动，还可能影响在线环境中的行为表现。例如，儿童在面对网络上的不公平待遇时，可能会表现出更强的敏感性和拒绝倾向，而青少年和大学生则可能更加宽容，甚至在某些情况下接受不利不平等以实现个人利益。这种差异可能与他们对公平的理解和行为动机的变化有关，同时也反映了教育和社会化过程对道德发展的影响。

总体而言，本研究揭示了公平感在中国学生群体中的发展轨迹，并强调了教育阶段和文化背景在这一过程中的关键作用。通过分析不同年级和教育阶段的反应模式，研究为理解公平感的动态发展提供了新的视角。未来的研究可以进一步探讨文化价值和教育背景如何具体影响学生的道德判断，以及这些影响如何在数字化环境中发挥作用。此外，研究还可以扩展到不同文化背景下的公平感发展，以比较不同社会对公平的理解和行为反应的异同。这种跨文化研究不仅有助于深化对公平感的认知，还可能为全球范围内的道德教育提供有价值的参考。