中国本科新生睡眠质量与心理健康的关系：健康促进生活方式和生活史策略的调节中介模型

《Acta Psychologica》：Sleep quality and mental health among undergraduate freshmen in China: a moderated mediation model of health-promoting lifestyles and life history strategy

本研究通过混合方法设计，探讨越南大学生对虚拟学习环境中教学存在的感知。研究发现，学生总体认可教学存在，尤其在课程设计与讨论促进方面表现突出，但技术支持和评估反馈存在不足。研究扩展了社区探究（CoI）框架，强调文化差异和技术支持的重要性，为在线教育实践提供改进方向。

　　随着现代科技的迅猛发展，教育领域也经历了深刻的变革。特别是在全球范围内，网络学习已经成为一种主流的教育模式，尤其是在疫情爆发后，这种趋势在越南尤为明显。越南的高等教育体系在这一过程中迅速适应，并在很大程度上依赖于诸如Microsoft Teams这样的虚拟学习平台来支持教学活动。然而，尽管技术的引入提高了学习的便捷性，但如何在虚拟环境中有效体现教学存在，仍然是教育工作者和管理者需要深入思考的问题。本研究旨在探讨越南大学学生对Microsoft Teams虚拟学习环境中教学存在的看法，分析其影响因素，并为提升在线教育质量提供实践建议。

### 教学存在的重要性

教学存在（Teaching Presence）是在线教育中一个关键概念，它不仅涉及教师在教学过程中的指导作用，还包括他们如何组织课程、促进学习讨论、提供反馈以及使用技术工具来支持教学活动。根据“学习共同体”（Community of Inquiry, CoI）理论，教学存在与社会存在和认知存在共同构成了在线学习体验的核心要素（Garrison, 2019）。这些元素相互作用，影响学生的学习效果和满意度。在缺乏面对面交流的在线环境中，教学存在的作用尤为突出，因为它能够弥补物理距离带来的隔阂，为学生提供结构化和个性化的学习支持。

在越南，由于数字基础设施相对薄弱，一些学生在使用Microsoft Teams等在线学习平台时可能会遇到技术问题，这可能影响他们的学习体验。然而，研究发现，尽管存在这些挑战，学生仍然普遍对教学存在持有积极态度。他们认为，教师在课程设计、讨论引导和反馈提供等方面发挥了重要作用。这表明，教学存在的质量在很大程度上决定了在线学习的成效，因此，如何提升教学存在的水平，成为当前越南高等教育亟需解决的问题。

### Microsoft Teams在虚拟学习中的作用

Microsoft Teams作为一个集成化的在线协作平台，提供了多种功能，如聊天、视频会议、文件共享和项目管理工具，为在线教学提供了良好的技术支持。通过Teams，教师可以快速与学生进行沟通，同时利用其与Microsoft 365套件的无缝连接，实现实时文档协作和课程资料管理。这些功能不仅提高了教学效率，还增强了师生之间的互动性。

然而，尽管Teams在促进协作和互动方面表现出色，但其在某些方面也存在局限。例如，部分研究指出，Teams可能不如其他平台那样适合独立学习环境（Logro?o & Costelo-Abrea, 2023）。此外，一些学生反映，由于数字鸿沟的存在，他们可能无法充分利用Teams提供的所有功能，尤其是在技术设备和网络连接方面存在不足的情况下（Sobaih et al., 2021）。因此，虽然Teams被广泛使用，但在提升教学存在方面，还需要结合具体的教学策略和资源支持。

### 学生对教学存在的感知

研究采用混合方法设计，通过问卷调查和半结构化访谈相结合的方式，收集了131名学生和6名访谈对象的数据。问卷调查结果显示，学生对教学存在的整体感知较高，平均分为4.23（标准差为0.81），表明大多数学生对教师在虚拟学习环境中的表现持积极态度。具体来看，课程设计和组织（Design and Organization）获得最高的评分，平均为4.40，说明学生非常重视教师在课程结构、教学目标和学习材料上的清晰度。此外，讨论引导（Facilitating Discourse）和直接教学（Direct Instruction）也获得了较高的评分，分别为4.23和4.26，这表明学生认为教师在促进互动和提供知识方面发挥了积极作用。

在评估（Assessment）方面，学生的平均评分是4.16，尽管略低于其他维度，但仍处于较高水平。这表明，学生认为教师在反馈和评价方面做得较好，但仍有改进空间。技术支持（Technical Support）的平均评分是4.22，说明学生对教师在技术使用上的能力持肯定态度，尤其是在使用多媒体工具和在线教学资源方面。这一结果进一步强调了技术在提升教学存在中的重要性。

### 学生对教学存在的定义

通过访谈，研究发现学生对教学存在的定义主要集中在以下几个方面：首先，他们认为教师在课程设计和组织方面的能力是教学存在的关键。许多学生提到，教师在课程开始时提供了详细的课程信息，包括学习目标、课程安排和评估方式，这有助于他们更好地理解课程内容和期望。其次，学生认为教师在促进讨论和引导学习过程中的作用至关重要。他们提到，教师会积极鼓励他们参与讨论，并通过提问和反馈来提升学习的互动性。

然而，部分学生也指出了教学存在的不足之处。例如，一些学生表示，教师在某些课程中未能提供足够的课程信息，导致他们在学习过程中感到困惑。此外，一些学生认为教师在提供反馈时不够详细，尤其是在错误答案的情况下，缺乏深入的解释，使得他们难以理解问题所在。这些问题提示教师在在线教学中需要更加注重信息的清晰传达和反馈的及时性。

### 教学存在的实践意义

本研究的结果对教育实践具有重要的指导意义。首先，教师应更加注重课程设计和组织，确保学生在学习过程中能够获得清晰的指导和支持。其次，在促进学生讨论和互动方面，教师需要采取更积极的策略，例如通过提问、引导和反馈来增强学生的参与感。此外，教师应充分利用技术工具，如多媒体资源和在线互动平台，来提升教学效果。

对于教育管理者而言，提升教师的技术素养和教学能力是关键。学校应加强对教师的培训，帮助他们更好地利用在线平台进行教学。同时，应关注数字鸿沟问题，确保所有学生都能公平地获取在线学习资源。这不仅有助于提升教学存在的质量，也有助于提高整体的在线学习体验。

### 研究的局限性与未来方向

尽管本研究取得了重要的成果，但仍存在一些局限性。首先，研究仅涵盖了越南某一所私立大学的学生，未能全面反映整个国家的在线教育情况。因此，未来的研究可以扩展到更多类型的高校，以获得更具代表性的数据。其次，由于时间和资源的限制，访谈数据的收集规模较小，未能完全覆盖所有可能的视角。未来的研究可以增加访谈人数，以更全面地了解学生对教学存在的看法。

此外，本研究主要采用描述性统计方法，缺乏对变量之间关系的深入分析。因此，未来的研究可以运用相关性或回归分析等方法，进一步探讨教学存在的各个维度如何影响学习效果。这将有助于更准确地评估教学存在的作用，并为改进在线教学提供更科学的依据。

### 结论

本研究通过混合方法设计，深入探讨了越南大学学生对Microsoft Teams虚拟学习环境中教学存在的看法。研究发现，尽管存在一些技术挑战和互动不足的问题，学生总体上对教学存在持积极态度。他们认为，教师在课程设计、讨论引导和反馈提供等方面发挥了重要作用，这些因素共同构成了有效的在线教学环境。同时，研究还指出，教学存在在不同文化背景下可能具有不同的重要性，因此，教师和管理者需要根据具体情况进行调整和优化。

本研究不仅丰富了“学习共同体”理论在越南高等教育中的应用，还为提升在线教育质量提供了实践建议。未来的研究可以进一步探讨教学存在的不同维度如何相互作用，并在不同文化背景下进行比较分析。这将有助于更全面地理解在线教学的有效性，并为全球范围内的教育改革提供理论支持和实践指导。